让情感成为学生学好数学的催化剂
心理学家威廉詹姆士通过研究发现,一个没有受到情感激励的人,仅能发挥其能力的 20~30%,当他受到情感激励时,其能力可以发挥到80%~90%,也就是说,同样一个人在通过充分情感激励后,所发挥的作用相当于激励前的3~4倍。然而,多年来数学教学受鈥溈蒲е饕宓募壑等∠蜮澋挠跋欤怯辽希际灾辽希质辽希蟛糠盅允О艿男奶娑允ВШ檬У那楦惺艿酱焐耍孕判氖艿窖现卮莶校С晌⊙硇暮托撤⒄沟囊桓稣习Q甙伺率В笆У淖孕判难现夭蛔悖从沉耸Ы逃醒现氐那楦腥笔АG楦凶魑死嗌娴谋匾跫裆畹闹髟祝夭荒茉俸鍪恿恕N耍碌摹妒Э纬瘫曜肌吩谧芴迥勘曛忻魅诽岢隽饲楦心勘辏⒃1鈥9年不同学段划分出了具体的子目标体系,同时新课程标准在评价中也提出:鈥溂纫兰垩а暗乃剑兰垩а暗那楦泻吞肉潯D敲矗绾卧谛⊙Ы萄е新涫登楦薪逃勘辏没摹⒔】档那楦谐晌Ш檬У拇呋粒
一、加强数学教师的情感修养
波利亚说过鈥準Ы淌Φ慕鹂朴衤墒墙淌Χ允У呐ê裥巳ぃ蝗绻淌μ盅崾В愫廖蘩獾靥盅崾В饨沂玖私淌Χ允У那楦星币颇δ咳居跋煅允а暗那楦小b澥笛橐阎っ鳎淌Φ那楦校苯佑跋熳叛难靶ЧR蛭淌那樾魉瓷璧纳钇玫目翁梅瘴В寡竽云げ愦τ谛朔茏刺菀滓鹧靶巳ぃし⒀玫亟邮苤叮⒃谛轮兜幕∩希写丛煨缘匮埃涣己玫那樾骺梢约铀偃鲜痘疃慕蹋鲜豆逃帜芤鹆己玫那樾餍вΑ
可是,在现实教学当中,鈥溛ㄊψ鹧镶澋墓勰钊云毡榇嬖冢Ы淌υ诳翁蒙习遄琶婵住⒐谘纤嗌踔晾淠牟辉谏偈龅降髌さ难淌蜓侠髋溃蚍3U尽>莸鞑椋70%的学生认为教师严肃有余,活泼不足,多数时候僵硬而平淡,缺乏生气,这对天真活泼的小学生是不适的,甚至是残酷的。因此,在课程改革的今天,我们要加强教师自身情感修养。尤其是数学教师,除了要学习新课程理论知识,提高业务水平,还要加强少儿心理学、教育学等的学习,加强文学、艺术、自然、社会等方面知识的学习,丰富自己的知识和情感,从而提高自身情感修养。此外,要加强同学生的课外交流,主动找学生谈心,积极参与他们的活动。还要挤时间同家长联系,特别是未当班主任的数学教师,更要补上这一课,采取电话、家访或发电子邮件等形式,建立师、生、家长三者之间良好的互动关系,营造情感教育的外部氛围。
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