我与儿童数学教学心理

　　记得在南通师范学校读书时，教育学、心理学是最不受同学们青睐甚至感到头疼的功课，大家把心理学戏称为鈥溞�经鈥潱�云里雾里听不懂。可是从师二开始，我却对心理学情有所钟了，原因是新任心理学课的曹祖清老师的讲授。曹老师常常把抽象的心理学概念讲得生动有趣，什么鈥溛颐堑谝淮渭�面以后，在脑子里就有了你我呀鈥�(这就是表象)、什么鈥溚�是3分米的线段，横着看比竖着看会比较长些呀鈥�(这是视觉错觉)、什么鈥湴押谏�当背景是一个花瓶，把白色当背景又是两张脸的两可图呀鈥�(这是选择性知觉)鈥︹��渐渐地，对心理学点点滴滴的直接兴趣积淀为稳定的间接兴趣，我认真地学习这门功课，获得了心理学系统的基础知识。

　　毕业前的实习阶段，或许是老师觉察出我身上的教学素养吧，就选我在实习学校上了一堂实习汇报课，课文是《乌鸦喝水》。教学过程中，我设计了一幅乌鸦喝水的情境图，帮助学生对照着理解课文。后来的实习总结会上，老师还评了我上的课，说我顺应了儿童具体形象思维的特点，用图画情境帮助学生理解课文，效果很好。当时，我除了受到鼓舞以外，还第一次知道了有个鈥湺�童心理鈥澋奈侍猓�知道教学要顺应儿童心理特点才能成功。人嘛，成功之后，总想思考着再次成功。我隐隐觉得，这鈥湺�童心理鈥澏越萄�是有用的，可这鈥湺�童心理鈥澥鞘裁茨�?儿童有怎样的心理特点?教学怎样顺应儿童的心理特点就成功了?鈥︹�φ庑┪侍庖恢北晃掖�到了工作岗位上，萦绕在我的思考中。当时，思考这些问题，并期望这些问题的解决仅是为了自己未来教学的成功。于是，我

　　一方面设法买来《儿童心理学》、《教育心理学》读，一方面在我的语文、数学课堂里观察儿童、关注儿童的学习表现，希望找出一些鈥湺�童的心理特点鈥澙矗�我还在教育杂志中捕捉顺应儿童心理的教学经验来学习、运用。在后来的日子里，也小试牛刀地在自己的语文、数学教学中去鈥溗秤︹�澦�、鈥湻�合鈥澦�，渐渐地，我开始了适合儿童心理的教学。也许是因为我已开始了适合儿童心理的教学，还有勤奋实践、教学实践品质较好等原因吧，工作不出五年，我的教学就小有气候，经常在区里、县里上公开课、观摩课。

　　好景不长，史无前例的鈥溛幕�大革命鈥澘�始了。我小有气候的教学被作为执行资产阶级教育路线受到批判，我对于儿童心理的探索被作为走白专道路受到冲击，我也被发配到村小、农村鈥湼脑焘�潯５�是，这十年，学校鈥溚？文指锩�鈥潱�我除了被批判，倒有更多的空闲时间，而且远在村小，鈥溙旄呋实墼垛�湥�更可以偷偷地做我的事情。我反复地读纠L童发展心理学》、《教育心理学》，并且做笔记；我开始整理我的教学实践，特别是适合儿童的教学实践；到后来，竟然不知天多高地多厚地想并且着手写《小学数学教学法》、《小学阅读教学法》(当时，教学心理、教学论、教学法混为一谈，只知道都是指导教学的教学理论)。