（通过初读，培养学生自主读书和识字的能力。巩固生字的学习，打好语文基础，在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。教师及时了解了学生的学习情况，增强了教学活动继续开展的目的性。）

　　朗读

　　1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）

　　2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。

　　3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。

　　（读书既是方法手段也是能力和目标。通过这样的设计，把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时，获得了对课文全局了解从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯。突出了学生是真正的“读者“的地位，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法的渗透，为学生学会主动学习的奠定了基础。）

　　写字

　　1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。

　　2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类”：一种大米等。）

　　3、学生认为难的字，教师示范书写。（如“类”字书写时，米的最后一笔。）

　　4、学生练习，互相点评，展示佳作。

　　（抓住重点，典型交流，把识字与写字有机结合起来，师生共写共评，提高写字效率。）

第二课时

　　复习

　　1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。

　　2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。

　　写字

　　1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。

　　2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：“谜”字三个部分的分布要合理；“染”字右上方不要写成“丸”字等。

　　3、学生练写，师生评议。

　　（由复习字词，直接进入书写环节，自然流畅。同时也为课文学习的完整性，提供了条件。）

　　研读

　　1、自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？

　　2、在课文2、3、4自然段中，选择自己最感兴趣的段落，自由结组学习。思考：你为什么喜欢这个段落？如果让你根据自己所学的内容，介绍恐龙灭绝的原因，你怎样才能表达清楚？

　　教师在组织学生进行合作学习的时候，对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。如：先要认真读书，有次序地交流各自的感受，结合思考问题，提出自己的意见和建议等。在学习过程中，教师应巡视指导，防止学习流于形式。

　　（课标指出：阅读是学生的个性化行为。要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感兴趣的内容进行合作学习，为学生自主合作学习提供了充足的时间和广阔的空间。教师富有实效地指导，收放结合，确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地体现。）