一、教学内容

　　第五单元鈥溛恢糜胨承蜮�潯�

　　二、教材分析

　　鈥溩笥意�澥且逦窠逃�课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级上册第五单元鈥溛恢糜胨承蜮�澋哪谌荩�是在学生学习了鈥溓昂筲�濃�溕舷骡�澋奈恢糜胨承蛑�后进行教学的。这部分内容不应把它作为单纯的知识点来讲授，而要在生活经验的基础上让学生获得体验和理解。这节课的难点是理解鈥溩笥业南喽孕遭�潱�因此教材设计了较多的活动及游戏帮助学生理解。

　　( 评析 对于鈥溩笥意�澱庖唤诘闹亍⒛训闳鲜蹲既罚�这节课应采用的教学方法和手段也较合理。但对于鈥溩笥意�澱饨谠谡�个鈥溈占溆胪夹吴�澱飧鲋�识板块中的位置如何，教师应该作简要的说明。)

　　三、学生分析

　　大部分学生在学习鈥溩笥意�澲�前都有了较多的生活经验。比如，中午路队放学分为左、中、右三路，上体育课向左转、向右转等训练，哪只是左手、哪只是右手都比较清楚鈥︹�φ庑┒加欣�于学生的学习。同时，一年级的学生学习数学的兴趣很浓厚，竞争意识强，特别喜欢在活动、游戏中学习。

　　四、教学目标

　　1?创设情境，让学生建立左右的方位感。

　　2?通过活动，使学生能领会物体左右的位置与顺序，并能用语言来描述物体的左右位置关系。

　　3?初步体验鈥溩笥意�澋南喽孕浴�

　　五、教学过程

　　(一)创设情境，引出鈥溩笥意��

　　师：同学们，你们喜欢出去游玩吗?星期天，笑笑和淘气两个小伙伴坐车出去游玩了。看看在路上发生了什么有趣的事儿。(多媒体画面：城市、公园、街道和红绿灯路口，笑笑和淘气坐车到城里游玩的情境。在大街上的红绿灯路口，红灯亮，车停下了。)

　　师：他们看到什么了?

　　生：他们看到了红绿灯。

　　师：红灯表示什么意思?绿灯呢?绿灯上的箭头又表示什么?

　　生1：红灯表示停车。

　　生2：绿灯表示继续往前走。这个箭头鈥溾啇鈥�(比手势)表示汽车向左行驶，这个箭头鈥溾啈鈥�(比手势)表示汽车向前行驶，这个箭头鈥溾啋鈥�(比手势)表示汽车向右行驶。

　　师：你们知道的可真多，今天我们就一起来学习鈥溩笥意�澋闹�识。

　　( 评析 情境引入鈥溩笥意�澥保�不够简洁，干扰信息较多，若能简化一些，突出与鈥溩笥意�澫喙氐男畔⒏�好，而且作为引入，红绿灯对一年级的学生也有些难。)

　　(二)感知鈥溩笥意�潱�初步建立鈥溩笥意�澋目占涓�

　　1?通过双手活动体验鈥溩笥意�潯�

　　师：刚才脳脳发言最大胆，声音又洪亮，我们用掌声表扬他。(学生鼓掌)

　　师：刚才鼓掌用到了什么?

　　师：谁来举左手?(抽生举左手)大家一起举左手。(全体学生举起左手)那另一只手就是鈥︹��(生齐答：右手)。对，是右手，一起举右手。

　　2?回忆经历的活动，想像左右。