师：中午放学，哪些同学走左路，请站起来，举左手。右路的呢?请举右手。

　　3?利用身体特征，记住“左右”。

　　师：请伸出你的左手，再伸出你的右手，看看、再想想：你常常用右手做哪些事?在做这些事情的时候，左手在干什么?(让学生边说边比划)

　　生1：我常常用右手写字，左手按本子。

　　生2：我常常用右手刷牙，左手端杯子。

　　生3：我常常用右手拿筷子，左手端碗。

　　……

　　师：看来，左手和右手经常一起干很多事情，它们真是一对好朋友。那再看看我们的身上，还有没有像这样的一对好朋友?

　　生1：我们的左耳朵和右耳朵是这样的一对好朋友。

　　生2：我们的左眼睛和右眼睛是这样的一对好朋友。

　　生3：我们的左脚和右脚是这样的一对好朋友。

　　……

　　4?通过游戏活动，巩固“左右”。

　　( 评析 通过学生的实际生活(路队放学)和学生的身体特征，让学生边说边比划，初步建立“左右”的空间观念，以动作促思维，符合儿童认知规律；结合生活实际学习数学，学生既容易理解又感兴趣。)

　　(三)理解“左右”，形成“左右”的空间观念

　　出示教科书上第60页第二幅图。(投影)

　　师：今天，淘气和笑笑也来和大家一起学“左右”的知识，你看，他俩摆了一排文具，看看有些什么。

　　师(指图)：有铅笔、橡皮、 尺子、文具盒和小刀。

　　1?解释整体的最左边、最右边。

　　(1)师：如果你面对着这一排文具看，这一排文具的最左边是什么?最右边是什么?(请生上台指，并举左、右手验证。)

　　生：面对着这一排文具看，这一排文具最左边的是铅笔，最右边的是小刀。

　　(2)师：从左数，第二个是什么?从右数，第四个是什么?(分别抽生上台数，并举左、右手验证。)

　　生：从左数，第二个是橡皮； 从右数，第四个也是橡皮。

　　师：为什么橡皮一会儿排第二个，一会儿又排第四个呢?

　　生：因为它们分别是从左边数和右边数的。

　　师小结：我们数的方向不同，顺序也就不同。

　　( 评析 这样的结论，教师若引导学生用自己的语言来描述，归纳概括出来会更好。)

　　(3)说一说。

　　师：教室里第一横排中，最右边的同学是谁?最左边的同学是谁?(分别请学生说出来，并举左、右手验证。)

　　2?解释一个物体的左边、右边。

　　(1)师：面对图片上的尺子看，尺子的左边和右边分别有哪些文具?

　　生：面对图片上的尺子看，尺子的左边有铅笔和橡皮，尺子的右边有文具盒和小刀。

　　同桌互相说：文具盒的左边和右边分别有哪些文具?

　　(2)说一说。

　　问题一：抽6名学生站成一排，说其中一名学生的左边和右边有哪些同学。

　　问题二：任意抽一名前排学生站起来，说说他的左边和右边有哪些同学。