北师大:《分苹果》教学设计(一)
〖教学目标〗
1.经历分苹果等实际操作,初步体会有余数除法与生活的密切联系,进一步体会除法的意义。
2.通过实际操作,抽象出有余数除法的书写格式,并体会余数一定要比除数小。
〖教材分析〗
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教材随后安排了鈥準砸皇遭澕扳溋芬涣封潱徊绞寡寤嵊嗍欢ㄒ瘸。徊焦逃杏嗍ǖ氖郊扑恪
〖学校及学生状况分析〗
我校是一所市直属机关小学,硬件设备好,每个班级都有计算机和投影机,属于实验区的实验校,并在2001年就开始使用新教材。学校地处商业区,流动人口比较多。
学生由于家庭背景不同,生活经验和知识积累有很大差异。从这两年的新教材实施中可以看出,学生成为新课程的受益者,他们在课堂上思维活跃,能够大胆积极地表达自己的想法,有极少几个孩子,因为生活体验少、个性较强,不主动与人合作,缺乏探究和发现问题的勇气和信心。
〖教学设计〗
课前准备
教师:课件。
学生:学具中的苹果卡片。
(一)创设情境,调动学生原有经验,建构数学模型
(出示课件)小熊家里来客人了,好客的小熊拿出了20个苹果来招待小伙伴们,每人分到了5个苹果。但小熊忘记了究竟来了几位客人,你能帮帮他吗?(学生独立思考,调动原有经验,提出解决办法。)
下面是学生可能的方法:
1. 四五二十,分给了4人;
2.5+5+5+5=20(个),分给了4人;
3.20-5-5-5-5=0(个),分给了4人;
4.20梅4=5(个),分给了4人;
5.20梅5=4(人),分给了4人;
聽聽聽聽聽聽聽 6.20梅5=4也可以用竖式来计算。
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这一步可由教师介绍,也可由已经掌握的同学来介绍,注意说清各部分的意义,并结合分苹果的实际操作来说一说。
(二)实践应用
1. 学生独立完成书上第2页鈥準砸皇遭潯
2.小组交流各自算法,并说一说算式中各部分的意义。
(这里需要强调商的位置,要和被除数里的个位对齐,剩下的0也要和个位对齐。)
(三)动手操作,自主探究
1. 如果小熊家今天来了6位客人,(再次演示课件)应该怎么样平均分呢?
2.用你手中的学具来分一分,可以小组合作。
3.小组汇报。(我们组给每个客人分了3个苹果,还剩下2个。)
4.在日常生活中,我们经常会遇到物品平均分之后有余数的情况,谁能给大家举个例子?(可以找两个同学说一说)遇到这样的情况我们怎么来解决呢?(用有余数的除法来解决)
5.那么我们能不能知道有余数除法的竖式怎么写呢?(学生独立思考,动手写一写,然后小组之内交流。)
6.谁能给大家介绍一下有余数除法竖式的书写格式?每一步的意义是什么?(在这里要介绍余数和商的位置。)
7.有了这样的书写格式,我们怎么样来验算刚才的计算结果呢?
(每人分3个,6人共分到了18个,再加上剩下的2个,正好是20个,算对了。)
(四)积极思考,探究规律
(出示课件中淘气和笑笑的故事,让每个学生自己先想一想故事中有了什么矛盾。)
1. 在小组内说一说这个故事,为什么淘气错了、笑笑对了?
2.你发现了什么?(余数要比除数小)
3.计算第3页鈥準砸皇遭澲(2),你发现了什么?每道题的余数和除数,有什么关系?(注意检查学生的书写格式。)
(五)回顾小结,赞美激励
这节课快要结束了,同学们说一说你们的收获吧。
老师认为你们表现得真不错,大家都积极地帮助小熊解决生活中的数学问题。有一天,当我们能和动物真正和平相处时,相信小熊也会走到我们的身边,和我们成为好朋友。现在和小熊说再见吧。(大屏幕演示小熊告别的画面)〖教学反思〗
苏霍姆林斯基说:鈥溤谌说男牧樯畲Χ加幸恢指畹俟痰男枰饩褪窍M约菏且桓龇⑾终摺⒀芯空摺⑻剿髡摺6诙木袷澜缰校庵中枰乇鹎苛摇b澅窘诳瘟η笪瓷璩浞址⑾趾吞剿鞯氖奔浜涂占洹@纾诮淌樯芰顺ㄊ街螅盟侨ヌ骄坑杏嗍ǖ氖叫捶ǎ彼窃诔⑹灾螅∽橹涞慕涣鳎谒堑哪谛恼嬲馗惺艿搅顺晒Φ南苍茫翁闷找恢狈浅;钤荆贾赵谘暗那榫持兴伎肌⑻致邸L乇鹗嵌蕴云托πΦ拿埽硐值锰乇鸬男朔埽蛭窃谡莆沼杏嗍ǖ募扑惴椒ㄖ螅芄徽业教云拇砦笾ΑT谔致酃讨校欠⑾钟嗍荒鼙瘸螅⑶椅约旱姆⑾侄景痢
〖案例点评〗
课堂教学时间是短暂而有限的,教师创设了有趣的情境,激发学生学习和探究的欲望,充分发掘学生学习的主动性,提高了学生参与活动的程度。
这节课教师充分尊重学生的想法,创设了宽松愉快的学习氛围。对于第一个环节:20个苹果,每人分5个,来了几位客人?有一个学生就提出猜测的方法:7个行不行?6个行不行?5个行不行?4个呢?猜测的结果是,4个可以!尊重学生的想法,既保护了学生探究的积极性,还可以让全班学生初步体验除法中的试商。
另外,我认为本节课体现了教师是教学活动的鈥湸俳哜潯T谡诳沃校淌ι枭泶Φ氐馗惺苎乃魉耄媸闭莆昭那榭觯俳灾餮埃寡约喝ゲ僮鳌⑺伎肌⑻骄俊⒎⑾帧
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