北师大：《谁算得对》教学设计

　　〖教学目标〗

　　1. 感受验算的必要性，探索减法验算的方法，逐步养成验算的习惯。

　　2. 进一步体会加法与减法之间的联系。

　　〖教材分析〗

　　鈥溗�算得对鈥澥堑�57页的教学内容，也是学生第一次开始接触验算，多角度感受验算必要性就显得十分重要。教材为此设计了一个鈥溓�是否找得对鈥澋那榫场＝滩母谋涔�去验算方法单一的状况，提倡验算方法多样化，为学生尝试探索验算方法多样化提供可能。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　水果湖第一小学是湖北省的十大名校之一，武汉市首批对外开放学校。二(5)班学生主要是湖北省省直干部的子女，他们见多识广，思维活跃，特别善于从别人解决问题的结论中获得启发，从而找到新的答案，十分乐于参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，也很自信。

　　〖教学设计〗

　　(一)听故事，找问题(故事中有错误，要求学生听后能指出来)

　　最近，淘气经常看动画片《灌篮高手》，渐渐地，他迷上了打篮球。星期天，淘气向爸爸要了100元钱，直奔离家最近的超市买篮球。刚走到路口，他忽然看见一位叔叔正在卖篮球。淘气高兴极了，赶紧问价钱。叔叔说：鈥溡桓隼呵�82元。鈥澨云�递给叔叔100元，选好了篮球，可叔叔还在慢慢地算要找淘气多少钱。淘气可等不及了，急忙说：鈥溛沂强谒愦笸酰�我帮您，你找我28元准没错。鈥�

　　师：从故事中你发现了什么问题?

　　生1：淘气算错了钱，还说自己是鈥溈谒愦笸踱�潯�

　　师：你怎么知道算错了钱?

　　生1：100-82＝18(元)。

　　生2：100-28＝72(元)，可篮球是82元呀!

　　生3：82+28＝110(元)，多了10元。

　　鈥︹��

　　师：你有什么感受?

　　生1：要学好数学。

　　生2：计算要细心。

　　生3：计算完后要检查算得对不对。

　　师：计算完后检查算得对不对，就叫验算。今天，你们不仅感受到验算的重要，还探索出这么多的验算方法。真棒!我们也要自觉养成验算的习惯，提高计算的正确率。

　　(揭示课题：减法的验算。)

　　(二)计算并验算

　　出示：计算并且验算597-188，你会算吗?试一试。

　　一名学生板演竖式计算的过程，其余的同学写在书上第57页。

　　师：想一想可以怎样验算。(学生口述，教师板书验算过程，并指导验算的书写格式。)

　　生1：用加法验算：

　　4 0 9

　　+ 1 8 8

　　________

　　5 9 7

　　生2：用减法验算：

　　5 9 7

　　- 4 0 9

　　________

　　1 8 8

　　生3：用简算验算：597-200+12。

　　生4：我也用简算验算：600-200-3+12。

　　生5：用连减验算：597-188-409，看结果是不是0，是0就对了。