教学过程：

　　一、创设情境，提出问题：

　　同学们，新学期，我们又迎来了许多新同学，学校图书馆不够用了，需要扩建，要添加一些物品，我们看看要填什么？买多少？

　　（设计意图：结合学生身边发生的事情，创设情境，请学生帮忙参与买图书馆的情境，使学生感到老师既尊重他们，又感到面临的数学问题是生活中的问题，从而产生解决问题的欲望，主动参与与探索寻求解决问题的方法．）

　　二、主动探索，掌握新知

　　（一）提出问题，探索算法。

　　1、看：这就是家具店，快帮老师选选吧！

　　好！现在请小组讨论：你们组准备选购什么物品？购多少？

　　小组代表汇报。

　　2、从学生提出的问题中提取出用一位数乘法解决的问题，例如：3个书柜多少元？2张桌子多少元？师：那么请大家再帮我算一算买4把椅子要多少钱？

　　……

　　重点解决买4把椅子要多少钱？

　　怎样列式，说说大约要花多少钱？到底要花多少钱呢？请你自己算一算。

　　1、独立思考，尝试解决问题。想想你可以用几种方法解决这个问题。

　　（设计意图：数学中的规律是客观存在的，让学生自己发现规律、总结规律有助于提高学生分析概括的能力。）

　　2、在小组中说一说自己用了哪些方法，每种方法是怎么算的？

　　（设计意图：独立探索后进行合作学习，使人人都独立思考，人人都发表意见，调动全班学生的积极性。）

　　3、组织学生以小组为单位全班汇报交流，教师适时引导学生选择适合自己的算法。

　　（设计意图：不同的学生的计算策略可能有所不同，此次汇报、交流的目的是使学生在与其他人的算法进行比较、分析后，掌握更好、更多的算法。所以教师要 起好“引”与“导”的作用。）

　　方法1：１０×４＝４０　　２×４＝８　　４０＋８＝４８我是用口算乘法的方法来计算的。

　　方法2：12+12+12+12=48 因为要买4把椅子，每把椅子是12元，4把椅子就是4个12相加。

　　方法3：12×4=48是用笔算的方法来算的。

　　方法３：　　 １２

                             ×　４

　　                           ４８

　　师：这就是我们这节课要共同研究的新知识。板书课题：两、三位数乘一位数的乘法（不进位）

　　讨论乘法竖式的计算过程。

　　我们再来看这道乘法竖式题，你有什么发现吗？

　　重点讲解方法3：竖式方法。当板演此方法的学生介绍竖式计算后，可让其余的学生对竖式计算中不清楚的地方提问，

　　如：有的学生可能问：４乘十位上的１得到的数，为什么写在十位上？还有的学生问：48是怎么来的？……

　　教师可以把乘法竖式和连加竖式进行对比，在这里教师要起到引导的作用。

　　教师请学生讨论提出来的问题，并解答。重点明确乘的： 4乘个位上的2，表示8个1，个位上写8；4乘十位上的1表示4个10，所以得到的4应该写在十位上。