北师大：《生活中的负数》教案

　　教学目标：

　　在熟悉的生活情景中体会正负数的意义。

　　了解正负数的表示方法，并能正确读写正负数。

　　认识正负数在生活中的作用。

　　重、难点：了解正负数的意义，表示方法，并能正确读写。

　　学具准备：课件

　　教学活动：

　　活动一： 感受正负数

　　活动目标： 在熟悉的生活情境中感受正负数，体会正负数的意义。

　　活动步骤：

　　剪刀石头布：

　　师：老师好久没玩剪刀石头布了，我们就先来玩个剪刀石头布的猜拳游戏好不好？我们分成男队和女队选出代表来比赛，猜赢一次加10分，猜输一次扣10分，猜成平手不加分也不减分。我们先设立个计分板来评判输赢（板书）。

　　（开始游戏）

　　师：看一看，哪个队获胜了？你怎么看出来的？（请生谈评判方法）

　　师：这种计分方法以前你用过吗？你觉得怎么样？好不好？

　　这种计分方式采用了+、—来帮忙，把+、—写在数字前面表示加分和减分。

　　生活录像：

　　师：在生活中还有很多地方也用到了它们，我们一起通过录像片段来看一看。如果你知道录像中的这两个符号和数字连在一起是用来表示什么的，请你马上喊“停”，给大家介绍一下好吗？（放录像）

　　活动二： 认识正负数

　　活动目标：通过情境认识正负数，并学会正确读写正负数。

　　活动步骤：

　　师：下面我们再来看一段天气预报，看看谁最能干，能在天气预报中有新的发现。（放录像）

　　师：老师将刚才录像其中的一些信息收集下来了，你对哪一条比较感兴趣？

　　哈尔滨：0～11℃

　　长 春：－2～13℃

　　北 京：11～25℃

　　桂 林：17～24℃

　　关注问题：—2℃　怎么读

　　师：你刚才注意到播音员是怎么说的吗？

　　什么叫零下，你对零下2摄氏度有什么感觉？

　　师：表示比0℃还要低的温度需要用到比0还要小的数，这些数用我们以前学过的数没办法表示，所以就产生了新的数，它的名字叫负数。（板书：负数）

　　而以前我们学过的那些比0大的数也有个名字叫做正数。（板书：正数）

　　师：你能从黑板上找出哪些是正数吗？

　　像这样的数就是正数，正数还可以这样写：（加+号）。这个符号在表示正数时就不叫加号了，叫做正号。

　　找一找黑板上哪些是负数呢？

　　这些数怎么读呢？

　　师：你能找出正负数的区别吗？

　　师：你能在课堂练习本上写出一个正数和一个负数吗？写完把你写的数读给你的同桌听一听。

　　师：你觉得正负数有什么作用呢？

　　活动三： 0是正数还是负数？

　　活动目标： 进一步理解正负数的意义，知道0既不是正数也不是负数。

　　活动步骤：

　　师：刚才同学们给黑板和屏幕上的数分了类，有正数还有负数，但是0还没有分……（刚才有同学提出来：……）

　　0是正数还是负数呢？

　　（四人小组讨论——汇报、辩论）

　　师：我们来看一看这个温度计……

　　从以上活动中，你看出了什么？……

　　师：我们再来看一看刚才计分的猜拳游戏：

　　+10表示：加十分　—10表示：减十分

　　那么0表示加分吗？表示减分吗？

　　结论：0既不是正数也不是负数。

　　小研究：—5℃与—20℃哪个温度低？

　　小结：今天我们从天气预报中，从比赛计分中，从大楼的电梯里，银行存折上又发现了新的数——正负数，我希望同学们今后能做生活中的有心人，勤动脑、勤动手，不断发现和掌握更多更新的知识。

　　教后反思

　　这节课我以学生的生活需要引出与正负数相关的数学知识。这样有利于激发学生求知的欲望，为了解决生活问题而需要掌握的一种数学知识，能充分体现学生自主学习的主动性。这样的学习更有利于学生自身的发展，使学生的不同能力得到全面的提高。首先我让学生用一种自己喜欢的方式记录生活信息，学生的不同记录方法不能被所有人认可，真正普及应用到生活中去，这就让生活需求与不统一的问题解决方法产生了矛盾，激发学生寻找一种数学方法的欲望。我就此引入“正负数”。接下来我利用漂亮的风景图引出吐鲁番盆地，并让学生将描述吐鲁番盆地的几段文字中的数据用学到的正负数表示出来。学生在此基础上，体验温度计中的负数所表示的意义，并进一步理解正数、负数和零的关系以及正负数的分界线。再次，引用生活事例，让学生明白正负数是描述相反意义的量。最后，挖掘生活情景，为学生创造使用正负数的机会，引导学生利用正负数解决实际生活问题。总之，我本着以学生的需要，引导学生发现并解决数学问题。

　　这节课还有很多不足之处，如：对学生所说模糊不清的语句没有及时纠正。在以后教学中要吸取教训，争取做得更好。