北师大：《图形的变换》课堂实录（二）(5)

　　师：谁来说？

　　生：图形A绕中心点顺时针方向旋转90度形成图形B。

　　师：我们来看看对不对呢？（课件播放旋转过程。）

　　师：和你们的旋转过程一样吗？

　　生：一样。

　　师：拿出第三个图形，同桌合作，看如何形成图形B?

　　(学生活动，教师巡视。)

　　师：谁来说一说，图形A如何形成图形B？

　　生：图形A绕中心点顺时针方向旋转90度形成图形B。

　　师：你们同意吗？

　　生：同意。

　　师：请看旋转过程。（课件播放旋转过程。）

　　师：好，下面看第四道题，看看如何形成图形B。

　　（同桌合作活动，教师巡视指导。）

　　师：谁来说一说？

　　生：图形A绕中心点逆时针方向旋转90度形成图形B。

　　师：你们同意他的说法吗？

　　生：同意。

　　师：我们一起来看看大屏幕。（课件播放旋转过程。）

　　四、课堂总结

　　师：今天，我们学习了什么？你有什么新的收获？

　　生：我们学习了图形的旋转。

　　生：我知道了旋转的方向有逆时针方向和顺时针方向。

　　生：图形的旋转都围绕一个中心点。

　　生：我知道了一个基本图形通过旋转可以形成美丽的图案。

　　师：今天，我们研究了图形的旋转，知道了一个简单的图形，经过旋转可以制作出美丽的图案，在旋转的过程中，一定要确定好中心点、旋转方向和角度，希望大家能自己选一个基本图形去旋转制作美丽的图案，相信你会成为设计师的，加油！

　　四稿试讲后反思

　　今天，我进行了第四次试讲，仍然是借班上课，可是效果与前一次相比，还是有着不同之处，回顾整个教学过程，我认为有以下亮点：

　　1、设置问题，引导思维。

　　一个好的数学问题，既能揭示课堂的教学内容，又能充分调动学生的积极性。本节课设置了一个个的问题，把知识点串联起来，以引导学生的思维，学生在思考这些问题的过程中，掌握了图形的旋转的特征及其应用，从而完成了本节课的知识目标。

　　2、自主探究，训练思维。

　　新课程标准强调教学不能把知识的结果强加给学生，不能单纯地只让学生掌握知识的结果，而应重视获取知识的过程。因此，在本节课中，我着重突出了学生自主探究的特点，尤其在难点的突破过程中，更是充分展示了学生个性化的思维过程，这种自主探究的方式，极大地调动了学生的学习积极性，训练了学生思维的多样性。

　　3、动态演示，激活思维。

　　课件制作较好，形象、生动，能为教学重难点的突破起到重要的作用，同时，也能使学生的思维空间得到更大程度的拓展。