（2）认识零刻度线、90刻度线，注意零刻度线两头各有两个零。一个0在内圈，一个在外圈。

　　（3）认识内外圈刻度，读一读，引导学生观察内外圈刻度，找找有什么不同。

　　（4）同桌互相指一指，说一说量角器里的各个部分。

　　4、认识1度角

　　（1）把一个圆平均分成360份，其中一份所对的角的大小叫做1度记作 1°1小格是1度，几小格就是几度。

　　（2）认识平角=180°，周角=360°

　　（3）读度数。幻灯片出示40°，41°（内圈）79°，101°（外圈），指名读数。

　　三、自主探索用量角器度量角的方法。

　　1、认识了量角器这位朋友，也知道了角的度量单位是度。下面请同学看作业纸中第1题，先估计一下这个角是几度，再试着用量角器量出中这个角的度数。（学生自主探索度量方法）

　　2、小组交流，得出最恰当的度量方法。

　　3、小组汇报演示。边汇报，边幻灯幻灯片片演示。

　　（1）把量角器放在角的上面；使量角器的中心点和角的顶点重合

　　（2）零刻度线和角的一条边重合；

　　（3）从与边重合的零刻度往上看，角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。

　　4、教师板演示。黑板出示步骤。

　　一盖:有量角器把角盖住；

　　二合:使量角器的中心点和角的顶点重合；零刻度线和角的一边重合；

　　三看:看另一条边,分清内外圈,读出度数。

　　5、幻灯片演示度量∠2、∠3。比较大小。

　　四、练一练

　　1、完成作业纸上第二题。请用量角器量出∠4的度数。先估计，再测量。

　　（1）指名说一说你是怎么量的，量的时候要注意什么？（读数时）

　　幻灯片演示。

　　注意：读度数时，角的一边与量角器哪一圈的零刻度线重合，就从那一圈的零刻度向上看，角的另一边所对的这圈上的刻度就是所量角的度数。

　　（2）要区分是内圈还是外圈的数，你还有别的好方法吗？

　　还可以先判断所量的角是锐角还是钝角，是锐角的话选择较小的度数，是钝角则选择较大的度数。

　　2、判断

　　打手势判断，说说为什么错？

　　3、量一量

　　学生量，指名核对

　　4、用量角器量出一副三角尺每个角的度数。

　　5、知识延伸:三角形的内角和是不是都是180度呢?

　　五、小结

　　今天你学到了哪些知识啊？

　　课后反思：

　　教学设计不够合理、美满，没注意到学生的个体差异和知识经验的差别。四年级的学生看到的只是一个静态的、完整的角，还没有认识到角是由一条射线绕端点旋转而成，量角为什么要“中心对顶点，零线对一边，另边看刻度”，对于角的旋转过程、方向没有建立表象，加以认识，自然读度数也就茫茫然，弄不明白什么情况下看外刻度线或内刻度线，尽管总结出量角方法，学生仍是不知所措。实践证明，那些歌谣也没能指导学生形成技能，只不过是比传统教法多一些花样，学生对文字的理解与把握远远逊于对形象的记忆。尽管也有教师的示范，但对于四年级的学生来说仍然太抽象。