课堂设计说明：

　　让学生用学具旋转依次得到锐角、直角、钝角、平角和周角，使学生体会到在这里所有角的形成是通过旋转得到的，并且把以前学习的角和新认识的角结合起来复习了一遍，使学生对角的认识更加系统化；让学生结合生活实际，寻找生活中的平角和周角，激发学生学习的积极性，使学生体验到数学与生活的密切联系；让学生用自己的语言说出平角、周角的特征，训练学生运用数学语言的能力。

　　为使学生能更直观的观察、体验角的形成，掌握平角、周角的特征，我使用农远工程搜索并下载了动画素材，制作成多媒体课件辅助课堂教学。

　　教学内容：

　　认识平角、周角。（教材第24、25页）

　　教学目标：

　　1．通过操作活动，认识平角和周角。能说出生活中的平角和周角。

　　2．通过教学，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各种叫之间的关系。

　　3．培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。

　　教学重、难点：

　　1．正确建立平角和周角的概念，能发现五种角之间的联系和区别。

　　2．知道五种角的形成过程，理解各种角之间的关系。

　　教学准备：

　　1．每个学生用两根硬纸条做一个活动角。

　　2．每个学生准备一副三角尺。

　　3．多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、 导入

　　1．教师：“请同学们拿出活动角，固定其中一条边，旋转另一条边。旋转出锐角、直角、钝角，同位互相判断对错。”

　　教师巡视，个别学生进行指导帮助。

　　请学生演示，并在黑板上画出三种角。

　　师追问：你怎样验证的呢？（学生可以用三角尺验证）

　　锐角、钝角和直角有什么关系？（锐角小于直角，钝角大于直角）

　　2．课件出示一个角，请学生说出角的组成部分。

　　3．结合“线的认识”，引导学生用数学语言刻画出角。

　　把角看成一条射线围绕它的端点旋转而成的，这个端点就是角的顶点，这条射线就是角的边。

　　4．揭示课题并板书。

　　以上的叫是旋转而形成的图形，今天我们研究的课题就是“旋转与角”。

　　5．师设问：“如果继续旋转会怎样？”

　　二、 探究新知

　　1．学生带着疑问继续旋转活动角，会出现以下几种情况：

　　2．请学生翻开书本，从书中找出这两种角的名称：①叫做平角，②叫做周角。

　　如果有学生摆出了这样的角：