4、提升概念，再次判断。

　　（1）什么样的两条直线互相平行？

　　（板书：两条直线 永不相交）

　　两条直线相互平行，我们也可以说其中一条就是另一条的平行线。

　　（2）请同学指一指：谁是谁的平行线？

　　两条直线原本互相平行，我把其中一条直线旋转。

　　这两条直线还平行吗？为什么？

　　（3）我们回头再来看刚才的7幅图。

　　你能利用刚才学习的概念，找出这里的平行线吗？要说出充分的理由。

　　（重点讨论学生初次判断错误的、有争议的或不敢肯定的。是平行线，为什么是；不是，又为什么。使学生对平行的认识更加深刻）

　　指图①②③，他们像数学上的什么符号？我们的等号就是平行线，我们时刻要注意等号的书写是平行线！

　　指图⑦平行指的是两条直线的位置关系，这里只有一条直线，谈不上平行线。那么，你能在教室里另外找到一条直线，和它平行吗？

　　白纸的上边，下边，黑板的上边等等。

　　师指（黑板的右边）黑板的这条边所在的直线和这条直线平行吗？

　　他们也永远不会相交，怎么就不平行了呢？

　　这么说，永不相交的两条直线，得加上一个什么前提，就一定相互平行了？（板书：同一平面）

　　三、生活中有这么多平行线

　　1、生活中的平行线可真多！

　　平行线在我们的生活中无处不在。你发现了吗？学生举例。

　　出示五线谱、棋盘、斑马线等生活中的图片。

　　师：看，这些图案中哪些直线或线段是互相平行的？

　　学生边指边说！

　　2、你能找出这条小鱼平移后有多少组平行线吗？

　　课件展示：书上第18页“试一试”第2小题。

　　3、这样也能得到平行线。

　　（1） 你能折出平行的线吗？

　　（2） 请你拿出长方形的纸片，你能折出平行线吗？

　　学生尝试，展示。

　　四、动手做平行

　　1、你能画出平行线吗？

　　师：拿出直尺和三角尺，你能画出一组平行线吗？

　　会画平行线吗？打开课堂本，自己试试看。

　　师：感觉困难吗？

　　生：有些困难，直尺在平移的时候很难控制，会有旋转的现象。

　　师：看谁的方法多，谁的方法有依据。小组内交流一下。

　　师：如果用三角尺和直尺配合来画，可不可以让三角尺固定下来不旋转呢？

　　生：我找到办法了！让三角尺沿着直尺移动就可以了。

　　师：你能给我们展示一下你的方法吗？

　　学生展示，哦，确实是好办法，原来他是把直尺当做轨道啦！我们都来试试这个好办法吧！（学生画图）

　　五、总结，交流

　　平行，同学们原来都知道。那么，学了这节课后，你对平行有什么新的认识吗？

　　随着学习的不断深入，我们对平行的认识也会越来越深刻。

　　六、应用，延伸

　　有个小淘气发现所有的窗户都太像了，没有一点儿创意。于是，他设计了这样的新型窗户。你能接受淘气的设计吗？为什么？

　　看来，平行不仅美观，还很有用。

　　课后互相交流如何判断一组直线是否平行？