《四个太阳》教学实录(5)
师:仔细观察一下,这两个字哪里长得像呢?你来说。
生:他们俩长得都有口。
师:这叫大口框,再来说一说。
生:它俩都有大口框。
生:都是内外结构。
师:看得真仔细。咱们呀是第一次写带有大口框的字,再仔细观察一下,写这两个字时要注意些什么呢?
生:要注意中间的字别写错了。
师:要注意中间的字,还有吗?
生:要先写字后关门。
师:噢,你说得很对,要先把里面的字写完最后写一横。
生:注意要压在什么虚线上。
师:对了。咱们写这两个字时大口框写在田字格的中间,先写里面的字,要找准位置,然后再写下面这一横,听清了吗?
生:听清了。
师:请同学们拿出笔来,先描一个。
生写,师指导。
(师:注意写字时要一尺,一寸,一拳头。对,身子做正,把头抬起来,注意拿笔的姿势。)
师:好了,我们今天就写到这里吧!下课,谢谢同学们。
生:老师再见。
【评析】
济南经五路小学刘振惠老师教的是《四个太阳》的第一课时。主要任务与第二课时应有所不同。第一位是认字、写字,同时要把课文读正确,读通顺。
她的教学路子是:由《种太阳》歌曲导入──在游戏中、活动中认字──初读课文──逐段读课文──再读全文──指导写字。有以下几点值得学习。
1、在游戏中、活动中自主认字,引导发现认字方法:
调动学生识字的积极性、主动性、创造性,学生用“加一加”的办法、猜字谜的方法等,效果较好。通过“摘果子”的游戏,在认字环节,就让学生多次见面:借助拼音读,去掉拼音读,读词语等。多次见面,必然有利于记忆。
2、正确处理学生自主学习和教师发挥主导作用的关系,既使学生学得主动,又渗透了学法指导。如:
⑴ 初读课文,老师提出:“第一遍读课文应注意什么?”(实际上引导学生提出读的要求)
⑵ 再读课文,老师问:“你建议怎样读?提点什么建议?”
⑶ 指导读第二、二段,用学生教老师读的方法。老师说:我也想读,谁愿意教老师读第二、三段?谁愿读长句子?第三段谁和我比赛读?”(民主的氛围,巧妙的指导,激励的效果)
⑷ 指导读最后一段,读后让学生说,你想画什么颜色的太阳,为什么?(针对学生的回答,教师予以鼓励:“有的小朋友都会编课文了。”)
3、读书指导:初读──一段一段地读──再读全文,重视读整篇课文,方式多,有层次,指导细。如,抓了两处长句子的指导。
可以改进的地方:放得不够,特别是读了最后一段,让学生说说想画个什么颜色的太阳,为什么?放开说,会更精彩,想象力、语言能力、人文内涵都出来了。若时间不够,这个环节也可放在第二课时。写字指导针对性再强些,更具体些,时间再多些。(崔峦)