（三）细读课文，品词析句

　　A、课文中哪个小画家的家乡最吸引你，就请你在他的家乡多玩一会，多读几遍。（生选择自己喜欢的段落多读几遍）

　　B、交流：你最喜欢哪位小画家的家乡？

　　预设：

　　你能帮助涛涛介绍一下他的家乡吗？

　　小朋友们，听了他的介绍，你知道了什么？

　　你们是从什么地方知道他的家乡很美的呢？你能不能用课文中的句子来告诉大家。

　　（把感知发现的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。同时教师要有意识让学生知道文章段落的整体构成：家乡在哪里？家乡什么样？谁在做什么？）

　　指导朗读

　　1、抓住美的语言，朗读感悟。

　　（1）他画的海那么蓝，那么宽。

　　指导朗读这一段，读出大海的蓝和宽。

　　（２）一艘艘船上装满了鱼和虾。

　　指导朗读重点词句“一艘艘”、“装满了”，要读出大海的富饶。于渔民的骄傲，丰收的喜悦。

　　（3） 用“那么......那么......”练习说话。

　　（４）指导背诵段落。

　　（说明:通过多种方式的朗读训练，让学生在读懂课文内容的基础上，感受家乡的美，感受语言文字的美，并积累语言。）

　　（四）自主阅读

　　1、听到小朋友们把涛涛的家乡读得这么美，山山、青青、平平、京京可着急了，他们也想邀请小朋友们到他们的家乡玩玩，把他们的家乡介绍给大家，小朋友们愿意吗？（生自由读课文3-6段）

　　2、请你们选择自己喜欢的一段，用你们的表情，用你们的声音告诉老师，你喜欢这个地方，觉得它很美。

　　（生选择一段练习有表情、有语气地朗读）

　　3、能不能把这种很美的感觉读给你的同桌听，比比谁读得美。

　　（同桌互相读、听）

　　（指名分段朗读其余几段课文，师相机评价）

　　4、你们看，一个个都读得这么好，要是大家一起读，那就更好了。这样，咱们来开展读书比赛怎么样？男生和女生比一比，看谁读得好。

　　（学生看画面选择角色读自然段）

　　（阅读是学生的个体行为，要舍得花时间让学生充分读，去感知课文内容，并在语言环境中巩固生字读音。）

　　（五）拓展训练

　　1、当导游，介绍每个小画家的家乡。

　　（让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟，提高阅读水平和朗读能力。）

　　2、当小小书法家，练习书写生字

　　①指导写字的正确姿势

　　②学生范写，指导书写“原”字。

　　（写字教学要注重姿势的指导和良好习惯的培养。）

　　（六）课后延伸`

　　我们的家乡，风光怎么样啊？小朋友们可以学学课文中的小画家画画家乡，把我们的家乡也介绍给大家，好不好？

　　（教师结合当地情况，激发学生发挥想象，画自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感延伸到生活中。体现了语文的综合性，有效地开发了教学资源。促进了学生的发展，丰富了学生的情感体验。）