【教学目标】

　　１、认识７个生字。

　　２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。

　　３、通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

　　４、通过学习课文，感受动物的可爱，培养学生喜欢动物的情感。

　　【教学重难点】

　　引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

　　【课前准备】

　　词语积累卡片。

　　【教学课时】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题

　　同学们，我们已经认识了著名作家丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅，那么俄国作家叶·诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢？今天，我们就要来学习《白公鹅》。

　　读题。

　　二、自读课文，对比学习

　　１、自由读课文：

　　说说这只白鹅给你留下了什么印象？

　　２、作者又是通过哪些方面来写的？

　　（走路的姿势、平时的活动等）

　　３、对比教学，完成词语积累卡：

　　白鹅

　　白公鹅

　　姿态

　　叫声

　　步态

　　吃相

　　玩相

　　４、从表中你发现什么？

　　（相同点、不同点）

　　四人小组讨论。

　　５、交流汇报，师总结：

　　相同点：

　　抓住特点，围绕特点来写，注意用拟人的手法来写。

　　不同点：

　　前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物，）从四个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，在具体描写中写出白鹅特点。

　　三、抓重点段，进行对比阅读

　　１、比较《白鹅》与《白公鹅》写法上的相似处──“玩相”与“吃相”比较：

　　不同的作者，不同的文章，但我们读起来却同样生动有趣。

　　讨论比较，教师总结。

　　⑴　这两部分都是详写：

　　找叶·诺索夫写鹅的“玩相”从哪几方面具体写？

　　（戏水、抢占地盘、主宰一切）

　　⑵　都注意用拟人的手法来写：

　　重点品读抢占地盘这一段。

　　①　有时……有时……要不……

　　②　看插图：

　　此刻，作者正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？你学着用作者的口吻把画面说一说。

　　③　指名朗读，齐读：

　　读出白公鹅的“耀武扬威”。

　　⑶　都善于用反语表达作者的喜爱之情。

　　学生自由找，读一读，教师点拨。

　　交流，如：

　　“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”

　　白公鹅干什么“勾当”？这本是一个贬义词，为什么我们却觉得这“勾当”很有趣？体会作者同样喜欢着白公鹅。

　　⑷　教师小结：

　　两篇文章正是作者通过仔细的观察，用拟人等手法，抓住了动物的特点，所以写得生动有趣。

　　２、比较《白鹅》与《白公鹅》描写中的不同──“步态”的不同写法：

　　回忆《白鹅》一文，作者抓住“高傲”通过对比来描写；《白公鹅》具体描写了它走路时的样子。

　　⑴　自读第二段：

　　找找文中是怎样写白公鹅走路的？

　　⑵　能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗？

　　（随机理解“慢条斯理”“不慌不忙”）

　　⑶　遇到其他情况怎样？

　　（……也……就是……）

　　⑷　教师引读。

　　⑸　小结：

　　同样写步态，但可以有不同的表达方式。

　　四、齐读课文

　　五、迁移运用，小片段练习

　　观察一种小动物，把它的一方面写一段话。

　　（如叫声、步态、玩相等）