《毽子里的铜钱》教后反思
《毽子里的铜钱》教后反思
最近我执教了《毽子里的铜钱》一课,深有感触。这是一篇风格隽永的散文,文章结构较为复杂,作者的写作风格唯美、富于个性,本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅,由于蕴涵在质朴的文字中,学生悟情有着一定的难度。通过精心设计,从教学实践反馈的情况来看,自认为教学中这一点却做得比较成功。
我首先以作者回忆这位烤山薯老人写下的一段话为切入点,让学生自由朗读这段话,从句中找出写老人和作者的两个词语,然后引导学生走进文本,走近老人,找出文中描写老人的语句,在学生找出相关的句子后,我让学生快速浏览描写老人语言、动作、神态的那些语句,说说老人给自己留下的印象,初步感受老人的形象。接着,继续抓住这几处描写老人言行的语句,指导学生走进老人的内心世界,细细地品味语言文字,引导学生感受、思考、诠释、表达。一个“笑呵呵”,老人的慈祥如在眼前;一句“永远不能忘记”,既让我们看到了老人的感激,小姑娘对于老人的同情和体谅,更让学生赞叹于人与人之间的细腻的情感,进而启发他们怎样真诚地对待身边的人与事。通过品词酌句很好地体会了老人的艰辛,以及老人在如此艰辛的情况下还能给予我温暖,突出了重点,突破了难点。这时学生已感受到了陌生的人与人之间真挚的情感,老人和小作者真诚善良的人物形象在学生们的心中树立起来。此时,我再为学生创造一个表达的空间,让学生以“卖烤山薯的老人,你……”为主题,说心中所想,抒心中所感,让情感得到升华,让每一个孩子的心灵得到洗礼。
毽子里的铜钱 教学思路:
抓住课后“对我和卖山薯的老人来说,毽子里的铜钱珍贵吗?”,这一问题来展开教学。
解决这一问题,不妨抓住第六、第七两个自然段,进而达到理解全文的目的。因为这两个自然段是紧紧围绕“毽子里的铜钱”,写了“我”对老人的体谅,老人的善良、纯朴及对“我”的关爱。
第六自然段:
重点理解:我为什么不安?对卖山薯的老人来说,毽子里的铜钱珍贵吗?
原因之一:
老人看“我”爱吃烤山薯,白送“我”一个。表现了老人的善良、纯朴及对“我”的关爱。我为白吃烤红薯而不安。
原因之二:
二婶占小便宜令我不安,反衬了老人的善良、纯朴。
原因之三:
老人饱经风霜,令人同情。联系课文第4、8、14自然段中对老人外貌描写的句子来体会。
正因为这些,我感到不安,因此“我”取出了毽子里的铜钱,“我”的不安之中凸现对老人的体谅,老人感受到了“我”的好心肠,又送了我一个烤红薯。因此,对老人来说毽子里的铜钱珍贵。
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