二．整体感知，明确目标

　　过渡语：就在人群中，有一个人也和大家一样非常同情小女孩，他通过自己的想象写下了一篇童话故事……（学生齐读课题--注意激发学生的同情心）

　　你们愿意再一次快速地读课文吗？读后还要有话要说：

　　〔投影题目〕小女孩几次擦燃火柴？每次擦火柴后，她看到了什么？你从中可以体会到什么？

　　〔学生个体--小组--汇报〕

　　板书：现实：寒冷、饥饿、没有欢乐、没有爱

　　幻想：火炉、烤鹅、圣诞树、奶　奶

　　小女孩为什么会有这些幻想？

　　小结：小女孩在大年夜的晚上又冷又饿，极度孤独，无家可归，于是就在临死之前产生了与自己需要密切相关的幻景，而她做了什么，想到什么有谁知道呢？这些只是作者在现实的基础上进行的合理的想象，是符合当时的情况的。我们写作文，也要学习这种方法，在把事实写清楚的基础上，以事实为依据，展开合理的想象，把想到的也写下来，使文章更具体，更感人。

　　三．理解课文，分层达标

　　过渡语：作者寄予对小女孩无限的同情，这在课文中充分体现了出来。文章中有许多让我们感动的句子，〔出示学法〕其中有一些最能体现小女孩生活悲惨的，你们愿意把它找出来，再通过感情朗读与大家一起分享吗？

　　(读课文--找句子--谈体会--感情读)

　　重点理解以下句子：

　　a.她敢从成把火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？

　　（她不敢擦火柴，因为要*卖火柴来维持生活，而且爸爸知道了会打她，“终于”一次说明她经过了激烈的思想斗争，她实在是冷得支持不住了。）

　　指导朗读：读出矛盾的语气。

　　b.多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！

　　（“温暖”是擦燃火柴后给小女孩带来的感觉；“奇异”看出小女孩处于饥寒交迫的极度虚弱中，从真实的感觉逐渐变成了幻觉的状态，因而产生了一系列的幻想。）

　　指导朗读。

　　c.她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

　　（“赶紧”、“一大把”可以体会到，小女孩见到奶奶时的心情是多么激动，留住奶奶的心情是多么急切。）

　　指导朗读。

　　d.她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

　　（“没有饥饿，没有寒冷，也没有痛苦的地方”就是死亡，就是离开这个世界。这句话说明，小女孩活在这个世界上只有寒冷，只有痛苦；死了才能摆脱寒冷，摆脱饥饿，摆脱痛苦。可见小女孩十分可怜和悲惨，可见社会的黑暗与不公。）

　　指导朗读。

　　e.第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。（板书：悲惨结局：冻死了。）

　　（“两腮通红”说明小女孩时冻死的； “微笑”说明她死时没有感到痛苦，是在幻象的幸福和欢乐中死去的。幻想和现实，死亡与微笑形成了鲜明的对比，突出其悲惨，引发人们的同情。）

　　指导朗读。

　　f．“她想给自己暖和一下……”人们说。

　　（从人们淡淡的话中可以看出人们并不关心小女孩。）

　　指导朗读。

　　g．谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　（第一个“幸福”：小女孩临死时是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；

　　第二个“幸福”：小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。

　　真正含义是受罪与死亡，透过这两个“幸福”可以感受到作者的悲愤心情，感受到她对劳苦人民给予的深深同情和对贫富悬殊的社会的强烈不满。）

　　指导朗读。

　　四.小结结束

　　小结语:(与板书结合)从刚才同学们的朗读中，老师也确实体会到了小女孩命运的悲惨和大家对她的同情。有一位叫刘倩倩的同学读了这个催人泪下的童话故事以后写了一首诗，获得国际儿童诗金奖,原因是她富有爱心，写得感情真挚，值得读一读，请大家也来感受一下。（幻示）

　　你别问，这是为什么？

　　妈妈给我两块蛋糕，

　　我悄悄地留下了一个。

　　你别问，这是为什么？

　　爸爸给我穿上棉衣，

　　我一定不把它弄破，

　　你别问，这是为什么？

　　哥哥给我一盒歌片，

　　我选出了最美的一页，

　　你别问，这是为什么？

　　晚上，我把他们放在床头边，

　　让梦儿赶快飞出我的被窝，

　　你别问，这是为什么？

　　我要把蛋糕送给她吃，

　　把棉衣给她挡风寒，

　　在一块唱那最美丽的歌。

　　你们想知道她是谁吗？

　　请去问一问安徒生爷爷，

　　她就是卖火柴的那位小姐姐。