六年级语文下册教案——《忆江南》教后记
虽然以前曾引领孩子们背过不少宋词,但是词作为文本的一种形式,在教材中出现,这还是第一次。因为是第一次,就得慎重,希望能让孩子们留下难以磨灭的印象。
(一)回顾江南的美
上课铃声响过,简单的师生问候之后,话题由我们所处的江南谈起,让孩子们说说自己印象中的江南是怎样的。
孩子们略一思索,便举起了自己的小手。
金洋第一个发言:“阳春三月,江南桃红柳绿,鸟语花香。”
“好一个桃红柳绿,鸟语花香的江南!”我点头对金洋的发言表示赞许。
“江南不但风景如画,而且江南人文明礼貌,热情好客!”张潇渊站起来作了补充。
“由景及人,你有一双善于发现的慧眼!”我夸赞孩子。
周余钊说:“江南山美,水美,人更美!”
“高度概括!”我称赞道,微笑着继续发问,“谁能说具体一些?”
“春天,江南莺歌燕舞,百花齐放;夏天,江南绿柳成荫,蝉鸣蛙叫;秋天,江南瓜果飘香,硕果累累;冬天,江南白雪皑皑,小朋友们在雪地里堆雪人,打雪仗。” 赵凡瑜一边斟酌,一边说。
“江南真是四季——”
我话音未落,孩子们马上接茬了:“景美如画!”
“孩子们,请看窗外,咱们的江南——”我把孩子们的视线引向窗外,为的是让孩子们再次感受江南如画的美景。
“看,江南有小桥、流水、人家!”
“老师,常山江像一条碧绿的带子,缓缓东流。”
“江边的防洪堤坝上,绿草如茵,花儿正含苞欲放。”
“大家快看!江面上还有一只小船在飘荡。”
“哇!真美!江南真是太美了!”
孩子们你一言,我一语,争先恐后地描述着窗外美景。
“如此美丽的江南,引得多少文人墨客挥笔绘江南。孩子们,这节课,我们一起来学习《忆江南》!” 见上课的时机成熟了,我话题一转,导入了新课。
上述案例片断,是本课的导课。由孩子们熟悉的江南谈起,一方面可以加强孩子们的口语表达与交际能力的培养,另一方面对新课的展开作了很好的铺垫。在情感上,孩子们喜欢这种导入课文的方式;在内容上,孩子们由熟悉的景物,领悟到江南的景美与人美,有利于词的学习与理解。
(二)品味江南的好
师:孩子们,白居易记忆中的江南是怎样的?
“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”孩子们异口同声地回答。
师:喜欢这两句吗?为什么?
生:因为这两句写得非常好!
师:好在哪里?
生:这句用火焰与江南的红花作比较,写出了江花的红艳,用蓝草的蓝来形容江水的绿。
师:江花为什么会红胜“火”?这个“胜”就是——
生:胜过、 比过、 超过。
师:江花为什么会比火还红?原因?
生1:太阳出来了,阳光照在红花上,花儿就显得更红了,像燃烧的火焰。
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