（2）“我决心复制祖辈的青花……”

　　我的心情此时发生了怎样的变化？从句子中的哪些词可以感受到呢？

　　（3）“复制的青花……”

　　①从父亲的表现中，我们能感受到什么？

　　②如果你是文中的作者，此时你会有何想法？

　　3. 请学生交流“创作青花”这部分内容，教师相机引导学生理解以下句子：

　　（1）“在梦想中，祖辈的青花……”

　　这个环节的设计目的：

　　（一）通过人物对比走进人物内心；（二）抓关键语句的朗读、理解、品味，培养学生语感。

　　透过句式和标点，体会出“我”此时的心情，让学生弄清楚了“作者是怎样说的”，符合高段语文学习规律。

　　语文（S）六年级下册-教学设计-教案-21 青花

　　此时，“我”心中会想些什么呢？透过“凝视”这个词我们能感受到什么呢？

　　（2）“在绚烂的青花中，……”

　　①请学生联系上文想一想：为什么说这是“我”站在古人肩膀上找到的青花呢？

　　②你认为这青花仅仅是我“找到”的吗？

　　（3）“我也终于窥破了当初……”

　　①读了这句话，请学生试着提出几个问题。

　　②请学生谈谈对“修复和复制都不是……”这句话的理解。

　　③请学生联系全文思考：父亲的祖传秘方究竟是什么？

　　三、总结回顾，升华主题

　　（一）（展示课件第七屏）练习。

　　（二）请学生用几个词语来概括文中的“我”和“父亲”。（展示课件第八屏）

　　（三）通过学习本文，请学生谈谈自己受到的启示。

　　四、布置作业

　　1.搜集资料，了解关于青花的知识。

　　2.搜集关于锲而不舍付出努力，追求理想的故事、名言，制成卡片。

　　让学生明白此处的“找到”深层的含义是“创新”，由此体会出“我”成功创作青花的艰辛。

　　使整个教学按“整体——部分——整体”的学习顺序进行回归，目的明确，环节清晰。用积累的词语形容文中的人物，既巩固了学过的词语，又深化了对文章人物的认识。