教学内容：例7、例8以及练一练，练习九的第1~6题

　　教学目标

　　1、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数。

　　2、会把假分数化成整数或带分数。

　　3、使学生经历假分数化成整数或带分数的探索过程，进一步发展数感。

　　教学重点：会把假分数化成整数或带分数。

　　教学流程：

　　一、复习鈥澕俜质�鈥湥�导入假分数化成整数的教学：

　　1、板书：假分数

　　问：怎样的分数叫假分数？请你举例说明。（引导学生分类说）

　　（1）等于鈥�1鈥湹募俜质�。（分子和分母相同，不为0）

　　（2）分子是5的假分数。（分母是1~5，一共有5个）

　　（3）分母是5的假分数。（分子从5开始依次加1，说不完，说5个，然后加鈥�......鈥湥�

　　2、请依次说出分母是5、分子是分母倍数的假分数。（学生说，老师板书）

　　5分之5，5分之10，5分之15，5分之20......

　　问：5分之5也就是多少？（板书：=1）

　　那5分之10呢？你是怎么想的？

　　（方法一：想除法，10梅5=2

　　方法二：想5分之10也就是2个5分之5，1个5分之5是1，2个5分之5就是2。

　　方法三：画图理解。可以用方块图，也可以用数轴等表示。......）

　　比较这几种方法，你认为哪种方法最容易呢？

　　用你喜欢的方法，算一算：5分之15和5分之20分别等于几？

　　指名交流所用的方法。

　　3、小结：这几个假分数都能化成整数，想一想，怎样的假分数能化成整数？

　　你能也说几个这样的假分数吗？

　　指名说几个这样的分数化成整数。同桌互相说一说。

　　小结方法：可以把分子除以分母，所得的商就是要化成的那个整数。

　　4、练习：p.49第1题

　　学生完成后指名交流。

　　二、假分数化成带分数的教学：

　　1、板书5分之14。问：这个假分数能化成整数吗？为什么？

　　2、探究方法：那应该怎么算？

　　方法一：14梅5=2......4

　　商2就是整数部分，余数4就是分子，分母不变。

　　板书该带分数。指出：这样的分数叫带分数。前面部分叫整数部分，后面是分数部分，只能是真分数。读成：2又5分之4

　　方法二：把5分之14改写成5分之10加5分之4。5分之10就是2，2加5分之4，加号不写，就写成2又5分之4。

　　3、连一练：把3分之12，6分之30，5分之8、3分之8化成整数或带分数。

　　指名交流。说说为什么前面两个能化成整数，后面两个只能化成带分数？

　　三、巩固练习：

　　1、（第2题）先用假分数表示下面的涂色部分，再改写成带分数。

　　2、（第3题）先把假分数化成带分数，再读一读。

　　3、（第4题）在直线上面的□里填假分数，下面的□里填带分数。

　　4、（第5题）填空。

　　5、（第6题）判断大小。要求学生依次说明判断理由。

　　6、检查学生的预习作业。

　　四、全课总结。