新课标人教五年级下第70～71页例3、4

　　教学内容：新课标人教五年级下第70～71页例3、4和“做一做”，练习十三第4～9题。

　　教学目的：

　　1．知识：巩固真假分数的知识，并使学生理解带分数的意义，会读、会写带分数；能够正确地把假分数化成整数或带分数。

　　2．能力：培养学生从不同侧面观察事物的能力。

　　3．教育：教育学生用发展、变化的观点对待事物。

　　教学重点、难点：

　　带分数的认识；假分数化成带分数方法。

　　教具准备：

　　课件或挂图

　　教学过程：

　　一、复习

　　读出下面的分数，再指出哪些是真分数，哪些是假分数。

　　二、新课

　　（一）教学例3带分数的概念

　　1．（课件或挂图）生活情境——分橙子。小明说：“我吃了一个半。”引出问题：“一个半”怎么用分数表示？

　　2．学生小组讨论后，交流汇报。

　　可以用 32 来表示一个半，还可以看成是 22 （就是1）和 12 合成的数，写成112 。我们把这样的由整数和真分数合成的数叫做带分数。

　　3．教师介绍带分数各部分的名称和读法

　　4．举一反三：用分数表示出其他学生吃的橙子。

　　（二）教学例4把假分数化成整数或带分数

　　有时根据需要，要把假分数化成整数或带分数。

　　1．把 44 、84 化成整数。

　　（1）学生小组讨论后，交流汇报。让学生说一说是怎么想的。

　　（2）教师总结化的不同方式：

　　A．根据分数的意义：4个 就是1。

　　B．利用直观图。

　　C．利用分数与除法的关系。(板书)

　　2．把 73　、65 化成带分数。

　　（1）学生分小组讨论怎样把 73 化成带分数。提问：用哪种方法改写更好？怎样根据分数与除法的关系来改写呢？

　　（2）汇报交流（学生说，教师板书）　73 ＝7÷3＝213

　　师：如果分子、分母都比较小，中间的“7÷3”可以省略，直接写出“213 ”。

　　（3）让学生自己把 65 化成带分数。教师巡视时，注意检查学生的思考过程。做完后，指名回答。

　　3．教师指明：“从例4可以看出，根据分数与除法的关系，通过计算可以把假分数化成整数或带分数．所以说，带分数只是一部分假分数（分子不是分母的倍数的）的另一种书写形式．”

　　4．总结：“谁能说一说把假分数化成整数或者带分数的方法？”让几个学生叙述后，教师归纳：“把假分数化成整数或者带分数，要用分母去除分子。能整除的，所得的商就是整数；不能整除的，商就是带分数的整数部分，余数就是分数部分的分子，分母不变。”