《分数大小的比较》 教学设计

　　教学目标

　　（1）进一步理解分数的基本性质，能比较熟练地进行通分。

　　（2）掌握分子、分母都不相同的分数的大小比较方法，能正确地比较两、三个分数的大小。

　　（3）培养学生良好的学习习惯。

　　教学重点、难点

　　重点、难点：掌握分子、分母都不相同的分数的大小比较方法，能正确地比较两、三个分数的大小。

　　教具、学具准备

　　教 学过程

　　备 注

　　一、基本训练

　　1、说出下面各组数的最小公倍数。

　　6和1012和83和119和5

　　12和3613和522、4和94、6和84、12和24

　　2、比较下面分数的大小。

　　7/2和7/53/2和9/2

　　说说比较分数大小的方法及理由。

　　3、出示12/7和8/3，你能直接比较吗？为什么？（与刚才的两题有什么区别）

　　二、新授

　　1、探究：既然不能直接比较，你能想办法对这两个数进行比较吗？

　　2、学生四人小组合作学习。

　　3、反馈：

　　第一种：化成小数。

　　第二种：两个分数与2/1比较。

　　第三种：化成同分子。

　　第四种：化成同分母。

　　思考：这几中方法中，你觉得哪一中最可取？为什么？请举例。

　　4、请看课本上为我们推荐了哪一种？

　　自学课本：

　　（1）为什么课本上说“通分”要先通分？

　　（2）书写的格式是怎样的？

　　（3）有什么不懂的地方请准备提问？

　　5、尝试练习：试一试。

　　反馈：三个数你又是怎样比较的？

　　三、课堂练习

　　1、练一练第1题。

　　教学过程

　　备 注

　　反馈：提醒学生注意书写格式，训练学生有条理地思考问题。

　　2、比较下列分数的大小。

　　5/6和7/82又7/20和2由5/125/8、3/4和2/52又3/4、2又7/9和2又11/15

　　请学生上台板演并针对学生中出现的错误进行讲评。

　　注意：比较分数大小时，如果没有将明白排列的要求，一般要求从大到小。

　　小结：两个、三个会比较，那么更多一点呢，你会吗？

　　3、思考题：比较3/7、3/8和4/7的大小，你有几种方法？

　　小结：需要灵活运用所学的知识。

　　四、课堂小结

　　这节课你有什么收获？比较分数大小的有哪几种？有什么困难的地方吗？

　　五、课堂作业

　　1、练一练第二题中剩下的2题，第三题中下面的一行。

　　2、《作业本》

　　在同分母分数大小比较的基础上，应用通分知识，就可以进行异分母分数大小的比较。教学时，让学生说出比较大小的思维过程。并且要注意比较大小的书写格式。