《约分》教学设计（二）
教学步骤：
一、 铺垫孕伏
投影出示，思考30秒，能说的就站起来说
1、数能被2整除， 能被5整除， 能被3整除。
2、指出哪两个数是互质数 3和8 12和18 5和12
3、说出28和42的公约数
4、填空 根据 性质
（复习能被2、5、3整除可以能很快看出分数的分子分母是否含有公约数2、5、3,
复习互质数，可为最简分数概念降低坡度。
复习公约数，为约分时除以公约数做必要辅垫。
填空是分数基本性质学习后的直接应用，也就是约分的变形形成。既说明分数基本性 质，又引出下例。）
二、 探究新知
1、教学例1
（1）出示例1:把 化简
提问：看到例1这个题目，你想做些什么？
（2）引导学生自由问答，并板书：分子分母都比较小，同它相等
（3）提问：你准备怎样化简呢？根据思考题分小组讨论
① 的分子分母含有公约数 。
②用 去除分子分母，得到 。
（4）交流发言，生说师演示，再生说生演示师板书
（让学生猜想做什么，理解化简词义：化--转化、大小相符，简鈥敿虻ァ⒎肿臃帜付急冉闲 ３鍪舅伎继猓中∽樘致圩匝В醚杂芍鞫厝パ啊⒔涣鳌�
学生说，老师直观演示，再让学生边说边演示，让学生直观地体会到化简过程。）
2、 教学最简分数和约分意义
提问： 还能继续化简吗？为什么（因为3和4是互质数）
明确：分子、分母是互质数的分数，叫做最简分数 （板书）
是最简分数，你还能举例吗？会说站起来说。
下面的分数是最简分数吗？
（出示P111上做一做）指出下面哪些分数是最简分数
（指着不是最简分数）这些不是最简分数，通常要像 这样进行化简，这就是约分[板书课题 约分]
提问：什么是约分，你能根据刚才的做法说说吗？
生试说，同桌说，指名说 把一个分数比成同它相等，但分子分母都比较小的分数，叫做约分（板书） 默读一遍
（先教学最简分数的概念，调整了教材的顺序，但更符合思维顺序。再指出不是最简分数的可进行化简，一方面说明化简的范围，又及时指出这就是约分的概念，显得自然。
由直观过程抽象概括出约分概念，体现从直观到抽象的教学过程。）
提问：又怎样来约分，怎样写呢？
3、教学例2
（1）出示例2:把 约分
（2）分小组，根据思考题看书讨论 ①一般怎样约分，怎样写？
②也可怎约分，怎样写？
③约分要注意些什么？
（3）指名交流 生说师板书
（4）小结：你能将3个问题连起来说吗？
（小组讨论自学例2约分，让学生先学，教师后教。对约分的几种形式正确书写，指出可用你喜欢的写法。）
4、 反馈练习
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