第一课时 约分（一）

　　一 教学内容

　　约分（一）

　　教材第84页的内容。

　　二 教学目标

　　1 ．通过教学，使学生理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法。

　　2 ．培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。

　　三 重点难点

　　归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。

　　四 教具准备

　　投影。

　　五 教学过程

　　（一）导入

　　( 1 ）提问：你能很快找出下面各组数的最大公因数吗？

　　9 和18　 15 和21 7 和9　 4 和24　 20 和28　 11 和13

　　( 2 ）提问：你是怎样找出两个数的最大公因数的？求两个数的最大公因数有几种情况？

　　小结：求两个数的最大公因数时，有两种特殊情况：一种是两个数成倍数关系，较小数就是两个数的最大公因数；另一种是两个数的公因数只有1 ，它们的最大公因数就是1 。

　　（二）教学实施

　　1 ．出示例3 。

　　提问：两个同学，一个认为他游了全程的 ，另一个认为他游了全程的 。这两种说法是一回事吗？为什么？

　　学生独立思考后集体交流，说一说自己是怎样想的？

　　可以从以下两个角度思考：

　　( l ) = =　　　　　 ( 2 ) = =

　　2 ．提问： 的分子和分母有什么关系？

　　学生观察后回答： 的分子和分母只有公因数1，这样的分数叫做最简分数。

　　3 ．提问：你还能举出最简分数的例子吗？（学生举例，全班判断。）

　　4 ．完成教材第84 页鈥溩鲆蛔鲡�澋牡�1 、2 题。

　　学生独立完成，集体订正。第2 题可以把不是最简分数的化成最简分数，然后比较找出相等的分数。

　　（三）思维训练：

　　1 ．把下面的分数约分后，再按照从小到大的顺序排列起来。

　　2 ．下面这个分数的分子、分母是由1 一9 九个数字组成的。你能把它化成最简分数吗？

　　3 ．一个分数约分，用2 约了一次，用3 约了两次，得 。原来这个分数是多少？

　　后记：

　　第二课时 约分（二）

　　一 教学内容

　　教材第85 页的内容。

　　二 教学目标

　　1 ．通过教学，使学生理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法。

　　2 ．培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。

　　3 ．培养学生思维的简洁性。

　　三 重点难点

　　进一步归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。

　　四 教具准备

　　投影。

　　五 教学过程

　　（一）回顾导入

　　求两个数的最大公因数时，有两种特殊情况：一种是两个数成倍数关系，较小数就是两个数的最大公因数；另一种是两个数的公因数只有1 ，它们的最大公因数就是1 。

　　（二）教学实施

　　1出示例4 ：把 化成最简分数。

　　学生先尝试把 化成最简分数，引导学生想出多种方法进行约分。