（二）初读课文，自主学习，整体感知

　　1、（课件出示全诗）教师有表情地朗读课文。

　　2、课件出示要求学生自学的内容：

　　①、读生字，记字形。

　　②、联系上下文理解词语：亲昵、德高望重、遗著、沐浴。

　　③、轻声读课文，思考作者到底对祖国妈妈说了什么悄悄话？

　　（让学生利用3—5分钟的时间借助字典解决生字、新词的读音及意义，并争取将课文读得准确通畅。）

　　3、指名学生交流汇报字词的学习情况，教师从字音、字形、书写三方面入手，指导学生比较认读生字。

　　学生回答后，用课件出示新词及其意义：

　　亲昵：十分亲密。

　　德高望重：品德高尚，声誉显著。

　　遗著：死者生前流下来的著作。

　　沐浴：原指洗澡，比喻受润泽。

　　4、学生齐读课文。教师提出疑问：作者到底跟祖国妈妈说了什么悄悄话？你读懂了那些？你感受最深的是哪些“悄悄话”？让学生自由回答。

　　根据学生的回答，教师将其概括为三个方面并板书：

　　称呼

　　年龄

　　画像

　　（三）自主学习，合作探究，精读课文

　　1、细细品读第一首小诗。

　　1）教师朗读《称呼》这首小诗，并质疑：《称呼》前三句是以什么样的视角来写的？写的什么呢？

　　①学生自学前三句，用“----”画出课文中提到的称呼。

　　②小组合作学习（四人一组），讨论解决问题。

　　③交流汇报。

　　教师相机点拨：前三句以儿童特有的视角写出了“我”、“爸爸”、“爷爷”三代人都称呼祖国为“母亲”，祖国母亲有千千万万的儿女。“母亲”这一称呼将祖国与“我们”的距离拉近，使祖国更加形象化了。

　　板书：

　　称呼——祖国妈妈

　　2）女生齐读前三句，男生当小评委。

　　教师点拨，既然是以儿童的角度来写的，我们就应该读出儿童的天真和稚气。

　　3）让男生读一读。

　　4）体会第四句。“啊！我懂了，您是大人和孩子共同的妈妈！”这句话有一个感叹词，应该以什么样的感情来朗读呢？

　　学生自读自悟，并指名读出来。

　　教师点拨：这句话要读出激动的语气。

　　5）最后一句话是以什么身份来写？学生齐读最后一句话，回答问题：“最后一句话以自己是母亲最年幼的儿子来写的，感到无限光荣。”

　　6）你从哪里可以看出来呢？“这份光荣呀，连爷爷、爸爸也羡慕咱！”

　　7）表达出什么样的感情？这样的感情要如何去朗读才能产生共鸣？

　　学生自读并体会，并指名几个同学来读读，评出读得最好的，总结这句话应该以自豪的语气来朗读才嫩表现出爱国之情。

　　8）学生有感情地朗读《称呼》全文并体会情感。

　　2、学习感悟第二首小诗。

　　学生以自己喜欢的方式自由读读，同时思考问题：

　　1）第一句“像一位德高望重的老人”和“正焕发出火红的青春”是否矛盾？以四人为一个学习小组，讨论交流，并圈出“像”这个词，找出这句话中运用的写作手法。学生各抒己见，教师相机点拨：这句话运用比喻和拟人的手法，用“像一位德高望重的老人”写出了祖国母亲五千年悠久的历史和灿烂的文化，用“正焕发出火红的青春”写出了祖国今天的新面貌，改革开放带来的新变化。