《遇难者的第三个电话》说课设计之一(2)

2011-05-05 |

　　②然而在这生死关头，他却没等电话接通，又拨打了第三个电话，因为他想起一件更为重要的事情，这是拨给谁的电话呢？(母亲)(相机板书：母亲)

　　③想象一下，他可能会在电话里给他的母亲说些什么呢？(学生讨论并作答)

　　④爱德华的助手与律师也推断，第三个电话很可能与他的遗产归属有关。想一想他们为什么会这样推断。(因为一个腰缠万贯的银行家，在生死攸关的时候，肯定有很多的话要说，特别是遗产的问题。在只可能打出一个电话而且说的话非常有限的情况下，他们推断这个电话应该与遗产归属有关。)

　　⑤然而事实的真相是怎样的呢？为什么报纸“在醒目的位置”刊登这句话？为什么说它是一个人的“生命留言”？

　　师总结：对于一位拥有巨额遗产的人，临终不是忙着处理自己的财产，也不是向下属交代工作，在生命危在旦夕之际，他认为最重要的是母亲。电话传去的那一声“妈妈，我爱您”道尽了母亲的辛劳，也道尽了儿子对母亲深深的眷恋，道尽了儿子对母亲的牵挂……短短的五个字，蕴含其中的爱的力量没法用任何东西来衡量。母爱是无私的、伟大的，儿女对母亲的深情不也是伟大的吗？这种超出一切世俗与金钱的纯真的感情怎能不产生一种震撼人心的力量呢！“妈妈，我爱你！”简短的五个字，是爱德华最后一次向母亲袒露心声，最后一次向母亲表达儿子对母亲深深的爱(板书：爱)，这一句看似平凡的话是儿子用生命来书写的。相机板书：妈妈，我爱你！(生命留言)

　　⑥朗读使自己深受感动的句子：通过情感朗读，将学生的情绪引向高潮。

　　3．反馈说说你还从课文里知道了什么，读懂了什么？

　　4．学生质疑：为什么文章一开始不揭示电话留言的内容而是放到最后？作用是什么？(设出悬念，增添了“第三个电话”的神秘色彩，使文章的可读性更强，突出重点。)

　　文章出现的省略号有什么作用？(留给读者猜想的空间。)

　　教师在引导学生解决问题时，适当渗透本课在表达上的特点。(本课围绕“第三个电话”的内容是什么而展开，并层层设悬念。)

　　四、拓展阅读，交流资料

　　1．人最需要的是爱，你怎样看待这个问题？

　　(爱是需要建立在相互付出的条件下的，特别是亲情之爱。)

　　2．学习小组交流汇报，阅读课外资料。

　　你做过孝顺父母的事情吗？交流一下。

　　3．说说通过学习，你学到了什么，懂得了什么道理。谈谈自己感受最深的地方。

　　五、课堂小结