教学目的：

　　1. 使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米的长度观念；

　　2. 知道1厘米＝10毫米。

　　教具、学具准备：

　　1. 教师准备一把米尺、直尺和一根带子；

　　2. 学生每人准备一把小尺子，一根带子和一枚一分硬币。

　　教学过程：

　　一、 问题引入

　　教师：我们以前都学过什么长度单位？1米是多少厘米？

　　让学生具体比画一下1厘米和1米的长度。

　　二、操作观察

　　1. 操作活动：拿出小尺量量文具盒的长、宽、高各是多少厘米？

　　2. 分组活动：用米尺量量黑板、桌椅、教室、讲台。

　　3. 汇报：说说测量中你有什么发现？

　　三、探索新知

　　教师：我们以前量比较小的物体的长度或比较短的距离，是用厘米作长度单位。如果我们要量更小的物体的长度或更短的距离，该用什么作长度单位呢？我们今天要学习一种新的比厘米还小的长度单位——毫米（引出新课）。

　　1. 让学生拿出自己的小尺子观察一下。

　　教师：尺子上的刻度除了我们以前学过的厘米外，还有什么刻度？（还有比厘米更小的格。）

　　教师：1厘米中间有多少个小格？（教师指导学生数小格。）

　　教师：五厘米中间每一个小格的长度是1毫米。那么小1厘米是多少毫米？（因为1厘米中间有1，2，…，10个小格，每个小格的长度是1毫米，所以1厘米是10毫米。）板书：1厘米＝10毫米

　　教师：请同学们用手势表示一下1毫米有多长。（看一看学生表示的是否合适。）

　　2．看书P2，让同桌相互说说图意，师重点引导学生看P3小天使说了什么？

　　3.生活中哪些物体的长度可用“毫米”作单位？

　　四、巩固练习

　　1.做P3“做一做”中的习题，师巡视

　　2.练习一的第1、2题。

　　五、生活中的数学

　　1.估一估：数学书的厚大约是多少毫米，尺子的厚度约多少毫米等等。

　　2.你能说说厚度是1毫米的物品吗？

　　3.验证刚才说的是否正确，并量一量，重点量一分硬币的厚度。

　　六、课堂小结

　　引导学生将今天所学的知识加以概括（量比较短的物体的长度，或比较薄的物体，要求量的比较精确时，就可以用毫米作单位。）

　　七、作业设计

　　1. 用线把相对应的左右两边连起来。

　　楼房高　　　　　　　　　　135厘米

　　小红身高　　　　　　　　　60毫米

　　小刀长　　　　　　　　　　15米

　　黑板长　　　　　　　　　　18厘米

　　铅笔长　　　　　　　　　　4米

　　2.量一量下面各条线段的长（略）

　　3.按要求画线段

　　（1）画一条25毫米的线段

　　（2）画一条比25毫米短8毫米的线段

　　教学后记：