我所教学的《林海》是九年义务教育六年制小学语文第十一册第七单元的一篇讲读课文，作者老舍以他的细致的观察、丰富的联想和生动的语言，向我们展示了大兴安岭这幅美丽的图画。文中无论是写景、写物、写人都洋溢着作者对大兴安岭的深深的爱，字里行间充满着作者的真情实感。

　　为了能让学生深入的研究学习体验本文的表达方法和思想内涵，根据语文新课程标准中对阅读教学的建议：鈥湹谝唬涸亩两萄�是学生、教师、文本之间对话的过程。第二：阅读是学生的个性化行为，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。而不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生在亲自实践研究中有所感悟和思考，享受审美乐趣和成功感。第三：阅读教学应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维的空间，提高阅读质量。鈥澪�实现这样的阅读教学效果，我运用鈥溙致垩芯渴酱葱陆萄Хㄢ�澖�行教学，使学生在民主、平等的讨论研究氛围中，开展研究式学习，通过自己的体验和研究获得具有个性化和多样性的学习结果，从而培养学生具有一种研究的意识和态度，提高学生创新能力。整个课堂设计如下：

　　一、课前准备，教师创造情境提出研究性自主学习提纲，并提供信息。

　　研究性自主学习提纲：

　　1、搜集关于兴安岭的资料，想象一下它的明天会是什么样的？

　　2、仔细读课文，能按提纲用简练的语句概括出兴安岭景物的特点。

　　岭：　　　　　　　　　　林：　　　　　　　　　　花：

　　3、请你根据文中对兴安岭景物的描写，以你体会到的景色特点来画一幅画――《我心中的兴安岭》，或者是写一段能介绍出你体会到的景色特点的文字也可。

　　4、注意随时总结你在学习中有什么新的收获和新的问题，并记录下来。

　　二、学生对课前研究学习的收获和问题的交流。

　　三、根据课前积累，师生交流，进一步研究探索作者老舍细致观察和表达自己的真情实感的方法。

　　四、反思小节，总结自己课上的收获及还有哪些新的问题。

　　五、运用研究性作业把学生的语文学习引向更广阔的课外生活实践中去。

　　这样的课堂设计，意在把研究性体验学习做为阅读教学的第一个环节，打破以往我们语文阅读学习的常规模式，改变课堂结构，延伸了课堂学习的空间，使学生的课前学习不仅仅完成了文中基础知识的学习、基本内容的整体感知及相关资料的收集，更重要的是每个学生都进行了体验性学习和具有个性化的创造性阅读过程。再加上学生在课上对信息及根据兴安岭景色特点的不同理解所画的画或是所写的一段文字的交流和研究，就会使学生对语文与地理、社会和美术等许多学科知识进行了综合性学习，学生在自己的头脑中实现文本的重构，进行了超文本式的阅读，从而培养了学生研究性意识和创新能力。同时，也是把课上更多的时间交给学生进行讨论研究式的学习，以减少语文课上的无效劳动。