今天第二节听了一年一班桂玲老师的一节语文课，讲的是《一个中国字》，这课是长春版教材小学语文一年级下册第六版块“我的家属”中的第二篇课文。本课所讲的是一个叫笑笑的女孩给远在国外的爸爸写了一封信，内容就一个大字“笑”，让爸爸感到兴奋不已，解除了一天工作中的疲劳，让学生体会到拥有亲情的快乐，并受到亲情教育。

　　这节课的教学目标：能正确认读本课15个二类生字，识记本课7个一类生字和1个部首。引导学生读懂课文，知道女儿的一个字的信为爸爸带去了无限的快乐。通过本课学习，使学生感受到亲情的可贵。

　　围绕这个教学目标桂玲老师能依据课标，从孩子对亲情的感受出发，遵循“情境和朗读”这一语文教学规律，设计了以人为本体验真情的教学策略，设计了设疑导入---整体感知---随文识字—游戏巩固识字等教学流程。教师的引课通过学生提问题的手段为学生创设情境，使学生在情境中受到潜移默化的感染与熏陶，渲染了课堂的氛围，把学生的学习兴趣一下子就调动起来，想赶快知道原因何在，进入学习的紧张状态之中，符合低段学生特点，也符合语文课程标准。学生在课堂上提出的问题都很有价值，很有深度，学生真的动脑思考问题了。

　　在这样的氛围里，教师用声情并茂的，有感情的范读课文，再一次烘托气氛，更进一步调动了学生的求知欲，为学生的学习奠定了基础。课堂的积极性调动起来了，学生就很想马上深入到课文中去，所以教师设计了让学生自由读课文这个环节，目的是让学生再次感受一下，让学生体会到拥有亲情的快乐，并受到亲情教育。这个过程合理，因为这样可以督促学生养成认真读书的习惯，再是可以直接参与教学活动中来。

　　低段的识字方式很多，桂玲老师采用的是独立识字的方法，让学生说出自己是怎么样记住的，用哪些识字方法，教师强调了识字的方法教学很好，并能注意培养学生的学习方法。

　　但这节课在教学中我个人认为在以下几点要引起注意：

　　1、本节课学生读书的时间比较少，就读了一遍。

　　2、识字过程最好是能结合课文识字，做到字不离词，词不离句，句不离篇，把生字送到课文中去学，这样不但生字认识了，学生对课文也加深了印象，这样更符合低年级语文教学的特点。

　　3、游戏巩固识字过程应该说想法及设计都很好，但是在这个环节中能否让到前面摘苹果的学生自己把拼音卡和字卡读出来，自己判断正确与否，这样对下面的学生也是个记忆的过程。

　　4、个别学生在课堂上使用一点通，应该及时制止。

　　5、识字后，学生要再次读课文感受爸爸对女儿的爱，感动着女儿对爸爸的孝心，再次感知课文。

　　6、、教师讲课语速有些快，课堂要张弛有度，注意语言的表述，走动不易过多，这样会更好。