师：我们跟月亮妈妈又来到另外一个小女孩家，你看到什么？

　　生：我看到一个小女孩端水给妈妈洗。

　　生：妈妈可能病了，小女孩正在照顾妈妈。

　　生：已经很晚了，小女孩还在照顾生病的妈妈。

　　师：月亮妈妈怎么了啊？

　　生：月亮妈妈皱着眉头，很不高兴！

　　生：月亮妈妈被小女孩感动了，这么晚还在照顾妈妈。

　　师：那这时月亮**的心愿是什么呢？你能把你感受到的用朗读告诉大家吗？

　　[教学反思]

　　不需要老师烦琐的讲解，借助观察图画就能理解课文内容，达到理想的效果。正如语文课标所说：学生在主动积极的思维和情感活动中，能加深理解和体验。

　　［片断四］

　　师：再来看看这两幅图上的月亮妈妈，你发现了什么？

　　生：我发现月亮妈妈看到睡觉的小女孩准备好明天去郊游，就去跟太阳公公商量明天要是好天气，让小女孩高高兴兴的，所以月亮妈妈也很高兴。

　　生：我发现月亮妈妈看到珍珍为了照顾生病的妈妈，而不能去郊游，心里很难过。

　　生：我发现月亮妈妈很为难，明天天晴，珍珍就不能去，明天下雨，小女孩已经准备好了去郊游，一定很扫兴。

　　师：那月亮**的心愿到底实现了没有呢？

　　再读一读全文。

　　生：月亮妈妈真是太聪明了，想出这么好的办法。

　　生：月亮妈妈真好，既让小女孩能去郊游，又可以让珍珍照顾妈妈，这样她也可以放心地去郊游，使每个人都高兴。

　　师：读了课文，在你的心中，这是一位什么样的月亮妈妈呢？

　　生：这是一个善良的月亮妈妈。

　　生：这是一个爱帮助别人的月亮妈妈。

　　（师根据学生回答画简笔画）

　　师：小朋友都这么喜欢月亮妈妈，你有什么美好的愿望想送给月亮妈妈呢？

　　生：我想送给月亮妈妈一根辫子，让她更美！

　　生：我想送给月亮妈妈一颗珍珠，让她晚上更亮！

　　师：你们送给月亮**的美好心愿她收到了吗？我们听听月亮妈妈怎么说的。（出现张口说话的月亮妈妈。）

　　师：（扮月亮妈妈说）亲爱的小朋友们，你们的心愿我已经收到了，谢谢你们。

　　[教学反思]

　　想象是创造力的源泉，教学中，教师以简笔画为凭借，创设情景，鼓励学生与月亮妈妈心灵交流，引导展开想象，表达对月亮**的心愿，学生们的情绪完全被调动起来了，整堂课也随之达到高潮。

　　［专家点评］

　　“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”以上的几个教学片断的设计立足让学生自主体验情感，发展了学生的心灵，促进了学生的个性发展。（一）利用插图进行口语训练。在本片断的教学中，教师先引导他们仔细观察，培养良好的观察习惯，再让学生把观察到地说一说。引导学生按照从部分到整体的顺序，观察插图并说话。这既教给学生正确看图的方法，又让学生练习了说话，帮助学生掌握了一定的表达方式。在阅读教学中利用插图引导学生说话，是对学生进行口语训练的一种好方法。（二）利用插图让学生感悟文本。本课的教学中，教师运用插图来调动学生的视觉器官，调动学生的兴趣，使他们主动走进课文，与文章进行交流。抓住“月亮的心愿”这个中心问题让学生根据图、文本进行思考理解：月亮为什么改变主意，她的心愿是什么，能否实现，带来些不同的结果。通过这样的学习、思考，唤起学生的生活体验，不断掀起情感的波澜，使学生入情入境，使作者、教者和学生达到心灵的共鸣。这不正是语文教学所追求的吗？