《分香蕉》 教学设计

　　教学目标

　　让学生初步体验到除法运算与生活实际的密切关系。

　　结合具体情境让学生体会除法的意义，建立除法算式与等分活动之间的联系。

　　通过分一分的活动，培养学生思考与抽象概括能力。

　　教具准备

　　24个香蕉图片

　　学具准备

　　每个学生准备好20根小棒

　　教学过程

　　一．创设情境，激发兴趣。

　　出示教学情境图，教师讲故事，导入新课。

　　有两只小猴子上山摘果子，他们摘了许多的香蕉，就高高兴兴地回到家。请小朋友们帮小猴数一数，它们摘了多少根香蕉？（引导学生数香蕉，有12 根。）听！小猴子吵起来了：“我要吃更多，我更大。”“我要吃更多，我摘得更多！”这该怎么办呢？

　　学生交流自己想的办法，引出平均分。

　　二．探究新知

　　1．学生分香蕉活动。

　　同桌学生两人一组，用小棒代替香蕉，取出12根进行分香蕉活动。

　　2．让学生说说是怎么分的。并上台演示。

　　生1：我是1根1根地分，12根香蕉，平均分给两只猴子，每只分得6根。

　　生2：我是2根2根地分，12根香蕉，平均分给两只猴子，每只分得6根。

　　生3：我是先每只猴子分5根，还多2根，再每只猴子分1根，

　　生4：我是想乘法口决二六十二，每只分得6根。

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　　3．探究除法算式的写法和各部分的名称。

　　（1）探究除法算式的写法

　　师：谁能用算式把分香蕉的过程表示出来？

　　生1：2×6=12

　　生2：12÷2=6

　　师：大家小组讨论，2个算式，哪个对，为什么？

　　板书：

　　2 × 6 = 12（根）

　　12 ÷ 2 = 6（根）

　　师： 把12根香蕉，平均分给2只猴子，每只猴子分得6根。也就是把12根香蕉，平均分成2份，每份6根。用除法算式表示：12 ÷ 2 = 6（个）读着：12除以2等于6。

　　（2）教学除法算式各部分的名称

　　师：“12”在除法算式中称为“被除数”；“ ÷”称为“除号”，表示平均分；“2”称为“除数”；“6”称为“商”。请小朋友们和老师一样，在算式中标出各部分名称，并同桌互相说一说。

　　12　　 ÷　　 2　　 =　　 6（根）

　　被除数　 除号　　 除数　　　　 商

　　4．学生分香蕉活动。

　　师：2只小猴正准备吃分好的香蕉时，又来1只小猴，12只香蕉，现在要平均分给3 只小猴，每只小猴可分多少根？聪明的小朋友们，你们能帮助分一分，并写出除法算式吗？

　　学生分香蕉活动。

　　请动作最快的同学上台演示分香蕉的过程并板书算式。12 ÷ 3 = 4（根）

　　师：请同学们一起说说算式12 ÷ 3 = 4（根）中各数字表示什么意思，并说说它的名称。

　　三．活动探索

　　小组合作，分香蕉。

　　师：我在每组的桌子上，都放了12张香蕉卡片，请你和你的好朋友组成一组，每组人数1——7人都可以，进行分香蕉活动，每人分的香蕉要一样多，分好后请写出除法算式。

　　学生自由组合，进行分香蕉活动。

　　学生汇报活动结果。

　　生1：12 ÷ 1 = 12（根）

　　生2：12 ÷ 5 = 2 （根）……2（根）

　　生3：12 ÷ 3 = 4（根）

　　生4：12 ÷ 2 = 6（根）

　　生5：12 ÷ 4 = 3 （根）

　　生6：12 ÷ 7 = 2 （根）……5（根）

　　生7：12 ÷ 6 = 2 （根）

　　引导观察归纳

　　师：从你们刚才活动中和上面的式子中你发现了什么？

　　生：我们发现了有的可分完，有的还有的多，分不完。

　　师：把算式分成二类，你会吗？

　　生：把没有余数的分一类，有余数的分一类。

　　没有余数的 　　　　　　　　　　　　 有余数的

　　12 ÷ 1 = 12（根）

　　12 ÷ 2 = 6 （根）　　　　　　 12 ÷ 5 = 2 （根）……2（根）

　　12 ÷ 3 = 4 （根）

　　12 ÷ 4 = 3 （根）　　　　　　 12 ÷ 7= 2 （根）……5（根）

　　12 ÷ 6 = 2 （根）

　　四．教师小结，课外延伸

　　1．我们学会了用除法算式表示平均分，回去后，同桌互相讨论：20平均分，用算式表示出来。

　　2．观察生活中，用平均分解决的问题，用算式表示出来到班级与同伴交流。