【课前透视】

　　《静夜思》是唐代着名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

　　这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

　　【教学目标】

　　１、认识１０个生字，会写４个字。认识１个偏旁“攵”。

　　２、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　３、朗读、背诵这首古诗。

　　【教学重点】识字、写字，朗读和背诵古诗。

　　【信息资料】

　　１、课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。

　　２、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。

　　【教学时数】两课时

　　第一课时

　　一、切入举偶

　　１、谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？

　　(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。

　　２、演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗？

　　(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。

　　二、对话平台

　　１、范读

　　教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。

　　(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。

　　２、自读

　　⑴　请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。

　　⑵　仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。

　　(挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。

　　⑶　同桌互读古诗，互相评议。

　　⑷　指名读文，师生共同评议。

　　(学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。

　　３、识字

　　⑴　学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？

　　⑵　拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

　　⑶　汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

　　⑷　开火车认读生字。

　　⑸　组词，用你喜欢的字说一句话。

　　⑹　游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。

　　(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力

　　４、熟读

　　⑴　自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……

　　⑵　指名读文，注意字音读得是否准确。

　　⑶　与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。

　　(教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。

　　５、写字

　　⑴　出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？

　　⑵　汇报。

　　⑶　教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。

　　⑷　自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。

　　⑸　哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。

　　（教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。）