人教版：连减两步应用题 教学设计（一）

　　教学内容

　　教科书第18页的例3及“做一做”，练习五的第1～4题。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 教学目的

　　使学生初步认识连减两步应用题的结构，会用第一种解法（分步做两次减法）分步列式解答　　 应用题。

　　教学重点

　　1、分析从一个数里连续减去两个数的应用题的数量关系。

　　2、从一个数里连续减去两个数的应用题的第一种解法。

　　教学难点

　　提出从一个数里连续减去两个数应用题的中间问题。

　　教具准备

　　复习用口算卡片，将复习题写在小黑板上，将例3的线段图画在小黑板上，一张有30个格子的长纸条。

　　教学过程

　　一、复习

　　1．教师出示下列口算卡片，让学生快速口算．

　　15＋6＝　　　　 25—8＝　　　 30＋ 7＝　　　 6 ＋24＝

　　27 一9＝　　　 14十6＝　　 20一7＝　　 19 一9＝

　　2．教师出示复习题，让学生读题，然后自己做．教师巡视（可以让两名学生在黑板上做），订正时，可以让学生说一说为什么用减法算，接着引出新课。

　　二、新课

　　l．教学例3．

　　教师：前面我们学习了把一步应用题的第一个条件改变成两个条件，变成了两步应用题．现在我们在第二个条件后面增加一个条件，看看变成什么样的应用题，该怎样解答．

　　教师出示例3，让学生读题．

　　教师：这道题的已知条件是什么？有几个已知条件？问题是什么？

　　（出示线段图）

　　教师：在复习题里，根据所给的两个已知条件，能不能一步算出还剩多少张？在例1里，用题里所给的条件，能不能一步算出还剩多少张？为什么不能？

　　教师：要求还剩多少张？要先求什么？（要先求做完纸花还有多少张．）

　　这里教师要引导学生看图，想出先求什么．如果学生回答有困难，教师可让学生想用前两个条件（联系复习题）可以先求出什么，引导学生说出第一步要求做完纸花还有多少张．

　　学生回答后，教师在线段图上标明（如例3下面的图）：“做完纸花还有多少张？”

　　教师板书：（1）做完纸花还有多少张？

　　教师：第一步怎样列式？

　　让学生说出算式，并说明在图上是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段．

　　教师：现在知道做完纸花还有19张，第二步该求什么？

　　指名回答后，教师板书：（2）还剩多少张？

　　教师：要求做小旗用去9张，还剩多少张，该怎样列式？

　　让学生说出算式，并说明在图上是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段．

　　教师：这道题我们是分几步解答的？

　　这时教师将纸条贴在黑板上，学生说解答过程，教师演示．做第一步计算时，拿掉表示11张纸的那一段；做第二步计算时，拿掉表示9张纸的那一段，最后让学生数一数剩下的那一段有几个小格子，就剩多少张．

　　2．做教科书第18页的“做一做”．

　　教师让学生读题后，在黑板上出示线段图，指名说一说给小班12个后剩下的部分和再给中班9个后剩下的部分．然后，让学生自己列式解答，教师巡视．订正时让列错式的学生指一指给小班12个后剩下的部分，再给中班9个后剩下的部分．并让学生按照教师的提问．说一说先求什么，再求什么．

　　课间活动．

　　三、巩固练习，

　　做练习五的第1～4题．

　　1．第1题，先让学生自己做。教师巡视，发现问题，及时给予辅导．订正时，要让学生比较一下两道题有什么不同和相同的地方．

　　2．第2题，让学生读完题后自己做，教师巡视，发现问题，及时给予纠正．订正时，要让列错式的学生说一说解题思路。

　　3．第3题，让学生自己做．订正时，让学生比较一下第2题和第3题两道题有什么相同和不同的地方．

　　4．第4题，让学生独立做，

　　四、小结

　　教师：这节课我们学习的是什么？