《七颗钻石》

　　（一）概述

　　· 课名是《七颗钻石》，是人教版小学语文新课标教材第六册的一篇课文；

　　· 本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时；

　　· 《七颗钻石》是一篇……。主要学习内容是理解水罐发生一次次变化的原因，体会爱心的神奇力量，并进行符合主题的写作练习。

　　（二）教学目标

　　知识技能：

　　· 会认8个生字，会写15个生字，能正确读写"焦渴、喜出望外"等词语；

　　· 读懂课文，来理解文中"喜出望外、涌出"等词语；能完成课件中提供的"填空"练习，会口头练说"她想------但又一想------"的句式来描写人物心理活动；

　　· 有感情地朗读课文，能复述故事；

　　· 能围绕"学完了课文，我想说------"进行主题打写。

　　过程方法：

　　· 通过自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句；

　　· 通过两两交流、听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；

　　· 通过阅读拓展资源、写作、展示等活动，提高学习语文的方法和策略；

　　· 在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

　　情感态度价值观：

　　· 自主、合作探究水罐的一次次变化原因中体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力；

　　· 从品读大量有关爱的故事中，体会懂得关心别人，用爱心对待生活。

　　（三）教学策略

　　· 任务驱动法

　　本课以"水罐变化的原因"这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对每一次水罐变化原因的探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。

　　· 创设情境、以读代讲、先扶后放、"双主"教学法

　　创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文"读"的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

　　· 信息技术与语文学科整合的方法

　　本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。

　　（四）学习者特征分析

　　· 本节课的教学对象是东风东路小学三年级的学生，这个班是跨越式试验的非网络试验班。经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；

　　· 学生对童话体裁的课文很熟悉，而且对童话的形式很感兴趣；

　　· 学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够；

　　· 学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

　　（五）教学资源

　　供教师使用的资源：自制ppt课件；