一、激发兴趣，出示课题。

　　1 你们吃过梅子吗？今天老师要让大家尝一尝梅子的味道。

　　能告诉大家梅子的味道怎么样？吃在嘴里有什么感觉？

　　2 口渴的时候，想到它的酸味，嘴里会有什么感觉？出示：酸

　　学生字“酸”

　　（想到梅子的酸味，嘴里就湿润起来，不觉得口渴了。）

　　你们知道哪个成语说了这个意思？

　　3 出示课题：望梅止渴齐读学习生字“止”——书空

　　说明：

　　课题的导入，让学生亲自尝尝梅子的味道，说说感受，然后说说口渴时想到梅子酸味后的反应，最后在理解意思的基础上引出课题，激发了学生学习的兴趣。

　　二、学习课文，质疑解惑。

　　1 望梅止渴讲了一个生动的故事，看了课题，你想知道什么？

　　2 学生提出疑问。

　　3 归纳后出示：谁让大家望梅止渴？为什么要望梅止渴？怎样望梅止渴？结果怎样？

　　说明：

　　对于一年级的学生而言，除了读通课文，正确识记生字，还要培养学生初步的问题意识。在这一环节中，就是引导学生根据课题，提出合理的问题，然后以此为线索展开课文的学习。这样，就激发了学生阅读的兴趣，增强了学习的主动性。

　　4 看多媒体动画，自由读课文，完成填空：

　　（）时期，（）带着十万大军经过一片（）。当时（），将士们（），（）。他灵机一动，用了（）的方法，结果（）。

　　5、交流。简单介绍曹操。交流收集的资料。

　　6、学习生字：“舌、燥、导、根、期”

　　（1）自学生字：读准字音，认清字形。

　　（2）小组合作，读字组词，交流记法。

　　（3）老师指导：

　　加一笔，变变变：古+（）；王+（）；止+（）

　　导——书空燥根——找姐妹字导——扩词

　　思考：为什么要望梅止渴？

　　7、为什么要望梅止渴？交流出示句子：

　　（1）当时，烈日高照，大地火烧火燎的，将士们个个口干舌燥，嗓子冒烟，行军速度越来越慢。

　　（2）曹操问过向导，附近根本没有水，怎么办？

　　理解“火烧火燎、口干舌燥”的意思。问：你在什么情况下会觉得口干舌燥？

　　8 指导读这两句句子。（个别读——男女生赛读）

　　说明：

　　这一环节主要通过听课文录音，让学生初步解疑。先解决了“谁让大家望梅止渴？为什么要望梅止渴？”这两个问题。同时，让学生自学生字“舌、燥、导、根”，并理解“火烧火燎、口干舌燥”的意思。

　　9 说话练习：将士们个个口干舌燥，嗓子冒烟，行军速度越来越慢，附近又根本没有水，曹操想：（）。

　　说明：

　　这一环节通过说话练习，让学生体会到当时的处境十分危急，部队眼看就要全军覆没了。

　　10 同桌互读2、3小节，讨论：曹操怎样让大家望梅止渴？结果如何？

　　说明：

　　通过同桌合作学习，继续解决其余问题。这样，有助于学生集思广益，正确解决疑问。

　　11 交流：曹操怎样让大家望梅止渴？

　　12 指名一位学生扮演曹操，一位学生读第2节第2句话。

　　13 师生合作表演朗读第2节。

　　说明：

　　通过角色扮演和师生合作朗读，体会曹操的聪明与机智。

　　14 学习生字：灵——开火车读准音；理解“灵机一动”的意思。

　　骑——交流记法。

　　说明：

　　生字学习各有侧重点，不面面俱到，能提高识字的效率。

　　15 小朋友们，你们真了不起，刚才我们通过自己读课文已经解决了许多问题，现在还有最后一个问题等着我们去解决：故事的结果怎么样，让我们一起来读读课文的第三节。

　　（1）齐读第3节。

　　（2）学习生字：“精”——与“请、请”区别。

　　（3）说话练习：将士们原先（），现在干渴的嘴变得湿润起来。

　　将士们原先（），现在一个个打起精神往前赶路，很快走出了这片荒原。

　　说明：

　　通过说话练习，让学生再次体会“望梅止渴”的巧妙，同时积累了所学的词语。填空部分允许学生有不同答案。

　　16 讨论：将士们走出荒