一、教学内容

　　《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P77例8

　　二、教学准备：课件

　　三、教学目标与策略选择

　　近似数是学生在学习了万以内数的认识的基础上教学的。它是学习万以内数的加减法估算的基础。之前，学生已接触过估算，知道把100以内的数看作是整十数来估算比较方便。教材没有给出四舍五入的方法，只要与准确数比较接近的，整十、整百、整千数都可以。基于以上认识，我把教学目标确定为：①通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。②初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。③通过学生的数据收集与交流，能对近似数和准确数互相转化。④体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。理解近似数的含义是本节课的重点，合理地取近似数是本节课的难点。

　　现实的生活材料，能激发学生兴趣，能使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。近似数在生活中有着广范的运用，这一内容的教学有着很强的现实意义。所以在设计上，我首先力求以现实生活为背景，提供现实的、有意义的学习内容。本节课中涉及到的数字都是从生活素材中提炼出来的，都是真实的数据，如学校的班级数、学生数、教师数等。其次，试图体现学习的自主性。课前布置学生收集生活中有关的数据，以及最后让学生当一回导购员，课堂上通过独立思考、小组交流的学习方式，让学生在交流中进一步体验近似数的特点，并将数学知识延伸到生活中，在生活中拓展。

　　四、教学流程设计及意图

　　教学流程

　　设 计意图

　　一、感知近似数

　　1、提供材料

　　师：小朋友，刚才你们介绍了我们学校的一些情况，钱老师课前也了解了一些情况，知道我们学校大约有30个班级，学生1700多名，教职工大概90人。

　　师：你能猜猜我们学校的这些信息的准确数据是多少吗？

　　生猜。

　　师：我去了解了一下，知道我们学校有33个班级，学生1773名，教职工93名。

　　2、观察数据、比较

　　师：比较这两组数据有什么不同？

　　生：第二组数是准确数，第一组数是大概的数。

　　3、揭示概念

　　师：象第1组这种大概的数，在数学上我们叫它为近似数（板书：近似数）

　　4、初步比较：这两组数据有什么关系？

　　小结：近似数都比较接近准确数。

　　5、辨别准确数和近似数

　　⑴飞云江大桥全长1700多米。

　　⑵2004年瑞安市交通事故6344起。

　　⑶瑞安市有911个村民委员会。

　　⑷塘下镇小轿车有8000辆左右。

　　⑸塘下镇中心小学花木大约有3550棵。

　　⑹瑞安市实验小学有学生2165名。

　　说说哪些是准确数？哪些是近似数？