（3）到了高年级，我们判断它是钝角还要有一个条件。

　　（五）画角

　　老师发现有些小朋友不是活动角表示的，你能介绍自己的吗？

　　[备选]若学生提出画，则：

　　1、自己试着画一个你喜欢的钝角和钝角，画完后轻轻地和

　　你的同桌说说你是怎样画的？

　　2、谁愿意来说说你是怎样画的？

　　若学生提出折，则：

　　谁能说说他这里藏着哪些角？（你能标出角的符号吗？）

　　三、实践活动，深化提高

　　（一）变角活动

　　1、咱们来玩个变角游戏，好吗？

　　锐角--直角--钝角

　　你发现了什么？

　　（叫的两边分开得越大，角也就越大）

　　除了这样变，还可以怎么变？

　　2、闭眼想象（可以把你想的用手势表示出来）

　　（二）拼一拼

　　1、用上几块三角板拼一拼，拼出各种不同的角。

　　2、完成后，同桌轻轻地说一说你是用了几个什么角，拼出

　　了什么角。

　　3、老师也拼了一些，看：

　　你们猜一猜我用了哪些角拼的？

　　一开始学生对锐角、通过生生之间的讨论、分类，使学生对概念有个明晰的认识。从具体的例子出发，适时地上升到抽象概念，体现了新的教学理念。

　　通过学生亲自参与的变角游戏，再一次深课体会锐角、直角、钝角三者之间的内在联系，并通过闭眼想象，把这种变化在脑中想象一次，使锐角、钝角的直观概念更巩固、提升。

　　猜一猜的活动，既培 养了学生的逆向和求异思维，又有一定的挑战性，激发了学生兴趣。

　　（二） 数角

　　看来真的难不倒你们，有难题敢挑战吗？

　　四、生活中的角

　　（一）你知道生活中哪些地方存在着今天学的锐角和钝角吗？

　　（二）欣赏

　　让学生在美的欣赏中结束课堂，不仅巩固了对角的认识，更使学生感受到就数学就在身边，数学很美！

　　五、教学片段实录

　　一、了解起点

　　课件出示：角

　　师：这个朋友你还记得吗？关于角，你已经知道了些什么？

　　生1：知道锐角和钝角

　　生2：直角

　　生3：角有一个顶点和两条边

　　......

　　师：有些孩子说自己知道锐角和钝角，你能介绍一下他们吗？

　　生：大于直角的角叫钝角，小于直角的角叫锐角。

　　师：他们是什么样子的？

　　生表示

　　二、创造角，巩固概念

　　1、创造角

　　师：很多孩子都想表示，用自己喜欢的方式表示出一个锐角或钝角，需要的话可以用上老师课前发给你们的东西。

　　生独立操作

　　师：谁愿意来帮老师摆两个角。

　　生在黑板上摆一个锐角、一个钝角。

　　2、展示（实物投影展示部分学生的作品）

　　你们看，这些都是小朋友们自己摆的，有没有什么意见？

　　生：有一个好象是直角！

　　师：哦？是吗？

　　你有办法证明自己的看法吗？

　　生：我知道，用尺子！（说着跑上来在投影上用三角尺上的直角验证）

　　还有一条边在外面，所以这个是钝角！