《较大数的估计》 教学设计

　　教学内容：P15-P16例1、例2、例3，P16-课堂活动1、2，练习二7、8。

　　教学目标：

　　1、在现实生活中培养学生初步的数感，会对较多物体进初步的估计、判别和推测。

　　2、让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性，培养学生初步的猜测能力。

　　教学重点：培养学生的数感。

　　教学难点：在具体情景中把握数的相对大小关系。

　　教具准备：实物图片等。

　　教学过程：

　　一、教师谈话引入：请小朋友猜一猜老师每天给你们上课都要用到什么东西？（粉笔）我们一起来数一数一盒粉笔有多少支。师生同数，然后得出一盒粉笔大约50支。老师从中大约拿出一半的支数，小朋友猜一猜现在盒子里大约有几支？（大约25支吧。）指名说一说你是怎样猜的。

　　师：小朋友真能干！今天我们就一起来学习较大数的估计。

　　二、揭示课题并板书：较大数的估计

　　三、探索新知

　　（一）、教学例1

　　1、师出示装有大约40支铅笔的笔筒，那么这样的两盒大约有多少呢？同桌讨论后，再指名回答你是怎样猜的。

　　生：一盒是50支，两盒就是50+50=100，所以大约是100支。

　　2、请生看书P15例1，先独立填空，在给同桌说一说怎么想的。指名说一说。

　　3、师再拿出粉笔盒，刚才我们知道了一盒大约有40支，那么两盒大约有多少支，三盒呢？四盒呢？

　　（二）、教学例2

　　1、让学生先量一量自己的数学书的厚度大约是多少厘米；

　　生量完后，再汇报交流，得出一本数学书的厚度大约是7厘米。

　　2、生看一看这本书大约有多少张，（大约76张）；

　　师：也就是10张纸的厚度大约是1厘米，那么100张这样的纸大约有（）厘米；1000张呢？

　　3、学生自己先想一想，再全班交流汇报。全班齐读得出的结论。

　　（三）、教学例3

　　1、师给每桌（四人一桌）准备一盘花生，让学生估一估一盘花生大约有多少颗。

　　2、分组讨论估计的过程和方法以及估计的结果。

　　一种：先数出一把有多少颗，再抓一抓盘子里一共有几把，就知道道一盘有多少颗了。

　　二种：一颗一颗地数就知道有多少颗了。

　　三种：用自己的小杯子先数出一小杯有多少颗，再看能装几杯，就可以知道有多少颗了。

　　3、比较这几种方法，得出哪种估计方法最快、最好。

　　（四）通过这几道例题的学习，小结较大数的估计方法。

　　先确定一个数，再看较大数里面大约有几个这样的数，就可以很快估计出这个较大数了。

　　四、课堂活动

　　1、P16第1题。师重点问是怎样猜的。

　　2、P16第2题。

　　①师想一个数，让学生猜一猜这个数大约是多少。（给三次机会）

　　②请一学生想出一个数，老师来猜一猜。（给三次机会）

　　③同桌互相猜一猜。（给三次机会）

　　五、课堂作业

　　1、练习二第7题，看图后，说一说你能得出哪些结论？

　　2、练习二第8题，让学生把到商店调查商品的价格，自己选择有关商品名称再填入表中。然后再说一说。

　　六、课后记：