《1-测量》毫米的认识教学设计

　　课题：毫米的认识

　　教学内容：教科书第2～3页的例1及做一做，练习一第1、2、3题。

　　教学目标：

　　1．使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。

　　2．使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。

　　3．使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。

　　4．使学生建立1毫米的长度观念。

　　教学准备：1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件（可以用图或直接演示替代）。

　　教学过程：

　　一、学习毫米产生的意义

　　1．小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。

　　（1）出示例1情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出鈥溚贾械男∨笥言诟墒裁矗库�濃�溎忝窃敢獠斡胨�们的讨论吗？鈥�

　　（2）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的鈥湽兰柒�澮焕钢校�见下表）。

　　姓名长宽厚

　　估计测量估计测量估计测量

　　（3）对估计的结果进行反馈。

　　反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：鈥溗�估计的结果比较准确呢？怎样来验证？鈥�

　　2．用测量的方法验证估计的结果。

　　（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。

　　（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及到鈥溊迕椎目潭戎�间的小格鈥潱�也有的学生可能说到鈥満撩租�潱�比如，鈥溛伊砍龅目聿坏�15厘米，还差两小格。鈥濃�準�学书的厚不到1厘米，只有6小格。鈥濃�︹��教师用课件（可以用图或直接演示替代）边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义──鈥湹辈饬康某ざ炔皇钦�厘米时可以用毫米表示鈥潯２�板书课题鈥満撩椎娜鲜垛�潯�

　　二、学习毫米与厘米的关系

　　教师提出问题：鈥湸友�生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？鈥潯Ｔ谘�生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。从而引出1厘米＝10毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明鈥︹�λ婧蠼淌�将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。

　　三、帮助学生建立1毫米的长度观念