东方明珠 反思设计(2)
《东方明珠》教学反思
《东方明珠》介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观,班上的学生,基本上没有到过上海,更没有见过东方明珠,如何激发学生学习的兴趣呢?我用
照片导入,让照片引起学生的好奇心,激起他们学习的兴趣。
学习是一个循序渐进的过程,我想朗读也应是一个循序渐进的过程,最终要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文甚至背诵课文,能正确读生字、词语、句子是基础、是关键。所以我设计了生字拼读站、词语听力路、句子立交桥三个环节,让学生从读字、词、句到整篇课文,一步一个脚印,扎扎实实地学,效果比较好。
在整堂课学习的过程中我始终围绕一个“读”字进行,首先是正确地读字、词、句,再到有感情地朗读、美读课文,在读中感悟东方明珠的高大与美,最后到能把课文背诵出来,如何让学生乐读、爱读?这就要老师来调动学生读的兴趣。
我采用了以下方法。
1、充分利用图片的形式,激发学生读的兴趣。
(1)低年级教学重点就是识字,一篇课文中读准生字是最重要的,我把生字制作成五颜六色词卡,学生一边欣赏一边借助拼音读出生字,就有一种成功的喜悦。
(2)熟读课文之后要求诵读课文,先让学生看着图试着背,再画面消失后大胆背。
2、老师用极具启发性的语言激起学生读的欲望。
“谁想来露一手?”
“谁愿意来显示显示自己朗读的本领?”
“你的眼睛最亮,老师请你来读。”
“谁有本事把东方明珠的高大、神气读出来,那就了不起了。”
“能不能再读得神气、有力些?”
“你能带领同学们读出东方明珠巨人的气势来吗?”
“比比谁能把东方明珠读得最美。”
“如果对自己充满信心,就站起来背。”
3、利用形式多样的读,激发学生读的兴趣。
(1)指名一人读后学生评论。
(2)指名多人比赛读。
(3)小组赛读。
(4)男女同学赛读。
(5)师生赛读。
(6)加动作读。
(7)当小老师带读。
4、教师用恰当的鼓动性语言评价学生的朗读,激发再次读的欲望。
老师用恰当地、具有鼓动性的语言评价学生的朗读,而不是一味的“好”“很好”“真棒”这些空洞乏力的表扬,可以激起学生大胆朗读、多读的欲望。
“你读得又准确又响亮。”
“你的声音真好听。”
“你的声音最像小老师。”
“你读得很精彩。”
“你读得真神气。”
“你读得很美。”
我希望语文课堂真正的把朗读落到实处,让学生真正地会读,能品能悟。