有关计划数与实际数的应用题 教学设计
教学内容
教科书第50页例2,“做一做”的第1、2题,练习三十四的第1~5题.
教学目的
通过解答有关计划数与实际数的应用题,使学生了解生活中这种常见的数量关系,进一步学习三步应用题的解答方法及其与两步应用题的联系,提高学生解答应用题的能力.
教具准备
教师准备口算卡片若干张.
教学过程
一、口算练习
1.教师出示口算卡片,指名学生口答.
1.8×5 0.78-0.33 0.6÷0.12
6.3+2.9 0.08×0.7 7.3-0.7
4.8÷0.6 2.4+0.52 1.5×40
2.做教科书第187页第(七)栏的口算题(直接写得数),做完后,集体订正.
二、新课
1.教学例2.
教师出示例2:“学校食堂运来1吨煤,计划烧40天.由于改进炉灶,每天节省5千克.这批煤可以烧多少天?”
教师:“谁能说一说这道题说的是怎么一回事?题中告诉我们计划烧40天,为什么又问可以烧多少天?”(引导学生弄清:计划烧40天,是说这1吨煤原来打算烧40天;而问题中问的可以烧多少天,指的是改进炉灶后这1吨煤实际可以烧多少天.)
教师:“这就是说,计划烧的和实际烧的都是这1吨煤.要想求实际可以烧多少天,必须先知道实际每天烧多少煤.实际每天烧多少煤题中没直接给出,只告诉我们‘每天节省5千克’.谁知道怎样算出实际每天烧多少煤.”
学生:“只要先求出原计划每天烧多少煤,再减去5千克就可以了.这可以由题中给的已知条件直接求出来.”
教师:“好!数量关系弄清楚就好办了.请同学们自己在练习本上解答这道题.注意算出得数以后,要先检验再写答案.”
学生解答例4时,教师巡视,帮助有困难的学生分析、列式.最后集体订正.
2.改变例4的条件和问题,进一步练习分析解答应用题.
教师:“如果我把这道题的第三个已知条件和问题改了,你们还会解答吗?”
教师板书改变后的题目:
“学校食堂运来1吨煤,计划烧40天.改进炉灶后,这批煤比原计划多烧了10天,实际每天烧多少千克?”
先由学生自己审题、分析数量关系,在练习本上解答,然后,请一两名学生说说自己是怎样想的,或者做在黑板上.最后集体订正.
(订正时,着重分析由于原计划烧的和实际烧的都是这1吨煤,要求实际每天烧多少千克,只要先算出实际烧了多少天就可以了,所以这道题两步就能解答.)
三、课堂练习
做教科书第50页“做一做”的第1、2题.教师巡视,个别指导.同时请两名学生在黑板上做,然后让他们给大家讲一讲,应该怎样分析和解答这道题.
四、课堂小结和布置作业
1.教师小结:“今天我们学习了解答有关计划数与实际数的应用题,而且还通过改变题中的已知条件和问题,进一步研究了怎样分析和解答应用题.一道题是三步应用题还是两步应用题,要在分析了已知条件和问题之间的关系以后才能确定.以后我们还要做这方面的练习.”
2.作业:练习十三的第1~5题.
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