教学目的

　　1．使学生初步掌握 “求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能正确解答此类应用题．

　　2．进一步提高分析、比较、解答应用题的能力，培养认真审题的好习惯．

　　教学重点

　　掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能够正确列式解答．

　　教学难点

　　掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能够正确列式解答．

　　教学过程

　　一、复习准备

　　（一）求一个数是另一个数的百分之几用什么方法？解答这类应用题的关键是什么？

　　（二）口答，只列式不计算．

　　1．5是4的百分之几？4是5的百分之几？

　　2．甲数是50，乙数是40，甲数比乙数多多少？甲数比乙数多的是乙数的百分之几？

　　3．甲数是48，乙数是64，甲数比乙数少多少？甲数比乙数少的是甲数的百分之几？

　　（三）应用题

　　一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷．实际造林是原计划的百分之几？

　　（四）引入新课

　　如果把、问题改为：实际造林比原计划的多百分之几？该怎样解答呢？今天我们继续学习百分数应用题．

　　二、新授教学

　　（一）教学例3

　　例3．一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷．实际造林比原计划多百分之几？

　　1．读题，理解题意．

　　2．比较：例3与复习题有什么异同？

　　3．讨论：“实际造林比原计划多百分之几”什么意思？（画图理解）

　　教师板书：多出来的部分占原计划的百分之几．

　　4．列式计算

　　（14－12）÷12

　　＝2÷12

　　≈0.167

　　＝16.7％

　　5．思考：这道题还有其他解法吗？

　　14÷12－1

　　≈1.167－1

　　＝0.167

　　＝16.7％

　　提问：为什么要减去1？

　　（二）反馈

　　1．把例3中的问题改成“原计划比实际造林少百分之几？”该怎样解答？

　　思考：这道题与例题有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　2．一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林比原计划多2公顷，实际造林比原计划造林多百分之几？

　　3．一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林比原计划多2公顷，实际造林比原计划造林少百分之几？