教材研读

　　《早》是当代著名作家吴伯箫先生的一篇散文。文章通过对三味书屋的陈设、蜡梅花以及鲁迅书桌上的“早”字来历的描述，告诉我们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。我认真地一读再读这篇文章，逐渐感受到文章里面 蕴涵的美。这也许就是我们说的教师要认真研读，首先让文章感染教师自己的行为表现吧。

　　名家散文，对于学生来说理解是有难度的。同轨的几个教师听说我准备上这一节公开课，都不免担心起来。这篇散文的确 “散” ，不好抓重点，有的老师说，这篇课文我们老师读起来感觉津津有味，让学生感受就太深了；还有的教师不无忧虑地说，这是一篇好课文，但不像其他课文那样，情节吸引人…… 这些告戒， 担忧，也正是我自己所担心的。讲多了，别人会说你课堂上讲得太多了；不讲，有的学生确实不理解。怎么办？树立信心，认真迎接对我的一次挑战。

　　重新翻阅了语文课程标准，每次上课，我都会这样去做。在一次次地阅读中，它都能给我启迪，使我坚定信心。这一次，我感到最重要的是一定不能只按照我的见解去安排教材，应该按照学生学习本文会出现的问题来设计教案，然后再考虑到学生学习本文后需要提升哪些 语文素养。带着这样的感受，我开始了教学的设计。

　　第一课时

　　一、板书“早”。

　　师：同学们，今天我们一起来学习《早》这篇课文。这是我国当代著名的散文大家吴伯箫先生的一篇游记。

　　师：你们知道一些关于吴伯箫先生的内容吗？

　　（让学生谈谈了解的资料，说不完的教师补充。）

　　师：认真读好课文，你们说需要注意什么？

　　生发言，教师补充。（正确、流畅，读懂内容等）。

　　【读书，要达到什么样的要求，以前是老师要求学生努力去做到，今天我让学生谈谈自己认为应该达到什么程度，然后再让学生去做。前者是被动，后者是主动，是主动建构读书的方法。】

　　二、学生自由读文，教师巡视，发现问题及时点拨。

　　教师检查读文。重点段落引导多读几遍。

　　注意指导：

　　2节中，引导想象的语气该怎么样读？

　　3节引导学生联系图画，辨清位置，仔细读。

　　【有时我们把初读课文的目标定位得过于单纯，其实读书是一个综合的过程，在读的过程中，学生收获的不仅是字音、词义的问题，还有内容的感知，情感的融和。】

　　三、读了课文，你们了解到了什么？

　　（比如说文章的内容，课文的特点，新接触到的词语……）

　　师：还有什么不知道的东西？（花信风、对课等）生生交流，师生交流。

　　【遵循学生读书的感觉，读懂了什么？还有什么不懂的？一方面让学生读与思结合，一方面也了解了学情，为接下来的学习生活做下铺垫。】