《雨后》教学片断及课后反思
《雨后》是着名作家冰心的诗作,全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景,勾画出孩子们活泼、俏皮的形象,极富童趣。怎样使学生进入情境,体会诗中儿童特有的心理,进而感受童年生活的幸福快乐,是这篇课文教学要解决的任务和目标,我打算用以读为本,层层推进的方式实施这节课的教学。
《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)明确指出:鈥溄淌κ茄盎疃囊颊吆妥橹哜潯⑩溠怯镂难暗闹魅蒜潯⑩溣镂慕萄вυ谑ι降榷曰暗墓讨薪锈潯=陶咴诮萄А队旰蟆肥保ι魈逵只ノ吞濉3浞痔逑至艘匝镜慕萄Ю砟睿衷诨ザ⒒ゴ佟⒔萄喑さ墓讨校し⒊鍪ι牟婪⒊隹翁玫那啻河牖盍ΑM保陶咴诮萄Ч讨谢棺⒅囟匝难崭腥荆币颇嘏嘌】档纳竺狼樾鳎ㄑЩ峁匦乃耍孕纬烧返募壑倒郏佣嬲傧至艘匝⒄刮镜慕萄Ю砟睢
[片断与反思]
[片断一]
师:(面带微笑)读了这首小诗,我又忆起了童年的往事
生:(迫不及待)老师,能说给我们听一听吗?
生:说说看嘛
生:(小声议论)老师的童年一定很有趣鈥︹
师:那年我七岁,记得那天下了一场大雨,家前屋后都成了水的世界。我和几个小伙伴打起了鈥湴渡纤题潱峁靡簧砟嘟Φ梦冶荒盖缀莺菖懒艘欢伲倚睦锶淳醯猛Ω咝说摹
生:(不解)既然受了批评,为什么还高兴呢?
生:是呀,为什么呢?
生:一定是开心过了头
生:大概是找到了生活中的乐趣
生:他们(小伙伴)一定是你的鈥溙缑氢
[片断二]
生自发地积极交流,气氛和谐、活跃。
师:文中赤脚的孩子们(小哥哥、小妹妹)也捕捉到快乐了吗?
生:(齐声说)捕捉到了
生:小哥哥滑了一跤,脸上却发射出兴奋和骄傲
生:他一定很自豪
生:他是最快乐的
生:他以关心小妹妹为乐
生:他还会以关心他人为乐的
生:小妹妹也快乐呢,她希望自己也摔痛快的一跤
生:她太喜欢雨水了,即使摔一跤,她也觉得高兴
生:她觉得这样做很有趣
生:她为自己有这样的哥哥而感到快乐
鈥︹
师:是啊,小兄妹俩既喜爱这夏季的雨水,又相互关心对方。多好啊!真心祝愿咱班也能涌现出这样的鈥溞置昧┾潯
反思
在体现创新教育的前提下,设计教案要明确一个目标,那就是让课堂成为学生自主、合作、探究的场所;让学生对生活中的人或事能发表自己的独到的见解,把课堂引向生活的天地;培养学生分析综合能力和口头表达能力。因此,我们要舍得从课堂上走下来,把学生请上去,真正突出学生的主体地位。
《雨后》这首小诗描写的是雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景。初读课文,很多孩子忍不住轻轻的笑出声来,情感的自然流露让我们看到了心与心的交融,我抓住时机问:鈥湸蠹倚κ裁矗库澦腔卮穑衡溛艺嫦敫且黄鹜娑潯⑩溤谒锿妫牧恕b濃湸蠹业耐纺灾谐鱿至艘环跹幕妫辖舾』锇樗狄凰怠b澬∽榻涣髌杖攘遥矸⒀砸惨斐>省T俣量挝暮⒆用呛茏匀坏囟脸隽诵「绺缤嫠5暮ǔ∶妹玫牡ㄇ印Q暮笪矣治恃牵衷谀忝亲钕胱鍪裁矗坑械乃担衷诼砩舷掠辏颐且踩ネ妗S械乃担乙蚕胄匆恍
课后,我想了很多,现代教育让我换位思考,我们要时刻为孩子们服务,时刻激励着孩子们拔节儿,以学生的理解水平衡量学生的问题,我们要真心走进童心世界,让孩子们享受语文。课堂要教给学生,我们少表态,疑点、难点让学生自由讨论解决,这是培养学生口头表达、思辨和归纳能力的一个重要环节。让学生之间的单向、双向和多向的交流,形成课堂内一个信息交流的立体网络,我们只是听众,一个适时的点拨者。我们要不失时机地呼唤学生潜在的主体意识,让学生积极主动地参与教与学的全过程,触及学生的情感领域,拨动心灵的琴弦,让孩子们在情感的驱动下面积极的学,让课堂真正成为学生们成长进步的殿堂。
相关文章: | ◇ 怎样写好课后反思 | ◇ 课后“二度设计”有助于提高教师教学水平 |
◇ 北师大:看一看(一)教学反思 | ◇ ——《第一场雪》教学片断、反思 |
|
|