关于《鸟岛》教学设计的思考
九年义务教育六年制小学语文第四册第十九课《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,字里行间流露了对鸟岛的喜爱,初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚,语句流畅,文字优美,很适合朗读。根据课文的特点。我借助多媒体以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线,充分发挥以读代讲的功能,创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。使用权课文的教学建立在三根支柱让:鈥溝拭鞯乃枷脞潯⑩溕蜗蟮挠镅遭潯⑩湸葱乱馐兜呐嘌潯R虼耍疑杓屏巳缦碌慕萄勘辍
1、通过对课文的诵读品味,了解我国青海湖西部有一个鸟岛,初步懂得鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。
这一教学目标的确定,体现了在语文素质教育中,课堂教学着眼于功能性目标,即把原来着眼于双基目标同时重视素质目标的教学,转变为着眼于素质目标,同时尽可能实现双基目标的教学。
一、利用多媒体,给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。
鸟儿对于小学生来说,是很熟悉,因为在生活中司空见惯,但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说,却是很陌生的。因此教学中,我充分利用多媒体集鈥溕⒐狻⒂啊⑾疋澯胍惶宓挠攀疲遭湺菱澪髦幔し⒀那楦校し⒀哪谠诙ΑP率诳迹揖筒シ庞肟挝亩⑷匀欢蜗辔呛系穆枷瘢蝗醚难劬Α⒍洹⒋竽缘榷嘀制鞴俨斡氲浇萄Щ疃欣矗涯竦合拭鞅普娴牧⑻逍蜗蠛驮枚哪窠猩谢岷掀鹄矗寡阅竦河猩砹倨渚持校⒅苯有巳ぃ锏解溈我潦迹橐嗌澋木辰纾瓷枰桓鲈付恋那榫场
学习语文情感是基础,如何使这种情感和朗读统一起来呢?在教学第二自然时,多媒体呈现鸟岛优美神奇的画面,教师则有感情地朗读这一段,使听觉情境迁移至声像情境和语表情境,形成一个鈥溓樾鞒♀潯4耸保淌υ僖粒那楦性蛴腿欢U馐钡难唤鲈付痢粒夷芄淮佣林懈惺堋⑻逦虼禾炷竦好览龆衿娴木吧锏解溈梢砸饣岬牟谎源澋慕萄勘辍
二、利用多媒体,促进新知识内化。
对于学生来说,生活经验不丰富,生活体验更不全面。在教学中,往往遇到的重、难点不易解决。多媒体为阅读教学提供了更为详实的图文资料。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用,才能有效地促进心理内化,才能更准确地掌握重点,突破难点。从而内化学生自己的知识储备,如我在教学第三自然段,利用多媒体出示夏天鸟岛热闹的情景。精美画面,不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望,而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解,于是多媒体又出现重点句,让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。
三、借助多媒体,让学生领略语言文字的精妙。
我们祖国的语言,是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文,就是要让学生体味祖国语言文字的精妙,获取无穷的乐趣。
《鸟岛》这篇课文,用词精妙。如:鈥溡谎弁ィ苊苈槁榈哪裎岩桓霭ぷ乓桓觥N牙镂淹猓酱κ怯癜咨摹⑶嗦痰哪竦啊b澣缫晃兜鼐途渥永蠢斫饩渥樱拖缘帽冉铣橄螅灰桌斫狻=柚嗝教褰萄В娑ǜ裨阝湼髦指餮哪穸墼谝黄稹P〉撼闪四竦氖澜玮澤希媾员叱氏值谌〗谖淖郑梦淖盅丈退承虻目杀湫裕醇し⒀那笾Q纯聪胂耄炼烈橐椋汲两诿赖南硎苤小U嬲惺艿搅擞镅缘南拭餍浴⑸浴⑿蜗笮浴⑻寤岬揭谖恼伦掷镄屑涞乃枷敫星椤
四、利用多媒体,突出语文教学的人文性。
所谓鈥溔宋男遭潱渌枷氲哪诤褪乔康饕匀宋魈搴椭行模鹬厝说谋局省⑷说睦妗⑷说男枰⑷说亩嘀执丛旌头⒄沟目赡苄浴8菡庖凰枷耄究蔚纳杓疲乙匝杂山】档姆⒄刮龇⒌悖厥友楦星飨颉⑶楦行枰透鲂缘闹臁=萄Э挝牡谌〗冢醚杂裳≡褡约合不兜哪谌菹赶傅囟粒惫睦呛屯馈⒗鲜σ黄鸲粒⒒ハ嘟涣髯约旱母星榍飨颍鲎约呵樾鞯闹魅耍捎诮萄Х椒ㄊ墙萄е刑逑秩宋男缘淖罡挥谢盍Φ囊兀溄萄Х椒ㄒ坏┐ゼ把那樾骱鸵庵玖煊颍ゼ把木裥枰庵纸萄Ь湍芊⒒痈咝У淖饔谩b澮虼耍依枚嗝教蹇渭挠攀疲菅楦械男枰婊萄喙鼐渥樱馐潜咎每蔚囊桓隽恋恪
纵观整堂课的设计,我以多媒体课件为载体,为学生提供了一个活生生的学习环境,把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为鈥溝质档拟潯⑩溈诺拟潯⑩溣懈鲂曰拟澖萄谌荩醚У糜腥ぃУ们崴桑嬲呕擞镂目翁媒萄А
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