3、快速默读课文，理清写作思路。

　　[突破教学难点，学习写作方法（抓住有代表性的景物，有顺序地写），注重生活的体验（旅游的经济效益——短时间内，看完美景。）]

　　三、“神游”品美，感受“迷人”。

　　1、指导“神游”。

　　①教师讲“神游”方法：必须到文章的语言中去“游，才会有如临其境的感觉。把心放到文章的每句话中，细细体会文章的语言文字，看脑海中是否出现一幅幅优美的图画。

　　[真正学会读书，学会感悟：静下心来读，入到文中读，到语言文字中读，读中想象，读中感悟。]

　　②学生默读课文，进行“神游”。

　　[把课堂还给学生，把时间还给学生，给学生以思维、想象和感悟的空间。]

　　③学生谈“神游”的感受，教师评价，适时朗读。

　　[发扬课堂民主，让学生发表自己独特的个人见解，交流个人独特的读书感受，从不同角度，用不同的表达方式去感悟文章的语言文字之美，大自然的造化之美。在交流中学会倾听，学会读书，学会感悟；在交流中分享读书的快乐，体会成功的喜悦，得到个性的张扬，受到情感的熏陶。]

　　④教师总结学生的“神游”感悟。（板书：山奇、水秀、物丰、人间仙境）

　　2、放张家界风光录像，欣赏美景。

　　学生用自己最想说的一句话表达你看完录像录像后的感受。

　　[体现新课程的三维目标中的“情感、态度、价值观。]

　　四、总结升华，拓展延伸。

　　1、与网络对话，拓展知识。

　　出示课件，学生根据老师提供的网址，自由进行“张家界网上旅游”。

　　学生表达：用最简练的语言说说自己看到的张家界。

　　[体现了信息技术与语文学科的整合：张家界是人间仙境，是绿色的海洋，大自然的迷宫，是鸟兽的天堂，是地质博物馆，也是扩大的盆景，缩小的仙境，又是巨大的风景园林。它浓郁的民族风情，动人优美的传说，古老的历史演变……有待学生理解，而文章是有局限性的，所以，在这里给他们拓展知识的机会，给他们自由驰骋的空间，找到自己想马上知道的信息，对张家界迷人的感悟也就更深了。]

　　2、教师呈现资料，拓展感悟。

　　教师语言描述景点之多，课件展示“名人赞叹之美”，学生真正感悟张家界被联合国列为世界自然遗产名录的原因。（板书：自然遗产）

　　[丰富知识，激发探索大自然之美的兴趣，激发热爱祖国锦绣河山的情感。]

　　3、总结“神游”之妙，启迪升华。

　　[鼓励学生学以致用，自己到书中感悟，到大自然中感悟，生出独特的个人感受，培养学生的个性，提高学生的因为语文能力。]

　　参加全国第八届信息技术与课程整合观摩课展示会材料