生释然道：有信心！

　　激发了探究的欲望。教师让学生当小潜水员，并把他们引入文中的海底世界这一美的情境，进而用：海底是个什么样的世界？你发现了什么？一问，将学生的探究热情调动起来了，个个跃跃欲试，情不自禁，从已知探究未知，成了一种强烈的欲望。

　　之后从学生“新闻发布会”的提议到如何开好“新闻发布会”的教学，实现教学民主，给学生更多的自主权，让学生有选择学习方式、学习内容、学习伙伴的权利。

　　当学生遇到问题时(一学生没有特别感兴趣的小组)，教师有机诱导，让其当小记者，充分尊重学生的独特感受，同时培养了自信心。教师与学生像朋友一样平等的交流，各自选择适合自己的角色去参与学习，参与实践，在交流中放飞了自己的思想，这又充分发挥了师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　片断三：

　　老师走下讲台，走到了各探索组、记者团的中间，时而倾听，时而指点，时而微笑示意。五分钟后，老师从学生自信的脸上读到了信息，顺势点击课件，出示“海底世界新闻发布会”，摆出了“新闻发言人”的牌子，宣布“海底世界新闻发布会”正式开始。

　　……

　　动物组：我们用表演的方式来发布我们的新闻，学生分别扮演海参、梭子鱼、乌贼，表演他们的活动方式。

　　记者们，你们感受到了海底动物的有趣了吗？欢迎你们提问。

　　记者1：我觉得你们表演乌贼的活动方式不准确，它是向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。而你们表演的像游泳在拔水。

　　动物组接受了意见，重新进行了表演，提问的小记者满意地点头坐下了。

　　学生自主选择汇报方式，学生小记者中肯的提议及学生再次表演，教师给了学生充分表达的机会，学生的潜能得到充分的表现。

　　片断四：

　　师：海洋生物朋友为了感谢你们把它们的家介绍给大家，给大家带来了礼物。快找一找。

　　学生较容易找到了图卡，上面有一首题为《海底世界》的小诗，反面是海底生物朋友的话，学生不由自主地高声念起来)。

　　教师评价的方式独特，巧妙地设计一首与课文内容有关的诗及海底生物朋友的话语作为礼物，充分肯定了学生学习的积极性及主动性，这样的评价生活化、趣味化，实为名副其实的“绿色评价”。

　　片断五：

　　师：①聪明的孩子们，相信通过这一次海洋之旅，你们已经成为海洋知识的小博士了，在海洋超市城还有很多的有趣的活动等着你们呢！

　　老师点击课件，出示海洋超市图，上面有三个海洋活动。①开心的成语馆。收集本课的成语，说话。你还知道其它的描写海洋的成语吗？请写下来。②聪明的小作家；让我们脱去潜水衣，邀请我们的海洋朋友来访。想一想，你准备带它到哪里游览，用一句话，像文章末尾的句子那样介绍给海洋朋友。再想一想，你还会向他们介绍什么景物或物产？③神气的金话筒，长沙海洋公园招聘三个展厅(动物馆、植物馆、矿物馆)的解说员，你愿意向大家解说哪个展厅？

　　学生自由地选择自己喜欢的练习练起来了。

　　练习的设计，匠心独运，集“趣味性、层次性”为一体，让学生放飞思维的翅膀，自由探索练习这新天地，这样的优化设计，极大限度地拓展学生的学习空间，既达到巩固基础知识的目的，又延伸发展学生语文水平的能力。