教材分析：

　　人教版小学语文第十册课文《桃花心木》是台湾着名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写"我"于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使"我"深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。

　　教学目标：

　　1、学会本课的9个生字及出现的新词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

　　3、以教材为凭借，引导学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验，发表独到见解。

　　4、在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

　　设计理念：

　　阅读是学生的个性化行为。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。教师是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一，要坚持以"读"为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感；珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　教学过程：

　　一、初读探疑，导入新课。

　　师：请同学们读一读课题。你们想知道什么？

　　生1：桃花心木是一种树吗？如果是一种树，它有什么特点，生长在什么地方？

　　生2：《白杨》也是以树木的名称为课题，作者借物喻人，《桃花心木》这篇文章也是借物喻人吗？

　　生3：作者写这篇文章要告诉我们什么？

　　师：请同学们认真读书，读懂了课文，这些疑问就会迎刃而解。

　　【设计意图】：设疑激趣，引发学生的好奇心，激起学生的阅读心向。

　　二、再读质疑，读中感知

　　师：读了课文之后，刚才提出的疑问有了答案了吗？

　　生1：现在我知道了桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大笔直。

　　生2：同《白杨》一样，这篇文章也是一篇借物喻人的文章。

　　生3：作者借种树告诉了我们做人的道理。

　　师：非常好，自己不仅能提出问题，还能解决问题。请同学们再读课文，看看还能发现什么问题。（生兴致盎然地再读课文。）