一、彭老师怎样教学生字词?

　　1.自读课文，各自画出新词。

　　2.学生交流，画了什么新词?

　　耕种 庄稼 害虫 报时 苦恼 从此 不一样 田野 帮助 蜜蜂 花丛 传播

　　3.分小组学习“耕种 庄稼 害虫 报时 苦恼 田野 帮助 蜜蜂 花丛”(课件显示)

　　4.汇报：你是怎样学的?(学生答：A形近字“脑”猜出“恼”。B看拼音学习。C问小组同学。D“播”想到了“新闻联播”。)

　　5.老师引导：利用前面单元刚学过的禾字旁学习“稼”——禾+家

　　6.反复熟读新词。

　　7.在后面的阅读讨论中，教学“不一样”“从此”，巩固其他生字词。

　　［评析］学生需要学习的生字词与教材挑选的字词不完全一致，彭老师首先让学生自己画出生字词，针对不同的情况区别对待：教材画出来，而学生都会的，如“整”“哥”“姐”，一带而过；教材画出来，而学生确实不会的，重点教学，教学时注意引导学生运用学过的部首知识；学生不会，而教材又没有画出来的，如“不一样”“从此”，教师也没有放弃，把它们巧妙地揉入后面的教学中。体现了从学生的实际出发，而不是从本本出发，灵活机动地进行教学。

　　整个学习生字词的过程，都是学生自主学习的体验过程，老师只起引导、组织的作用，这也是应当特别肯定的。

　　另一点值得肯定的是，彭老师注意教学生“会学”，学生遇到生字词，老师并没有立即“解惑”，而是引导学生自己想办法解决问题，这个班的学生，都知道遇到生字词怎么办，反映了彭老师一贯重视培养学生的学习能力。

　　二、彭老师怎样组织阅读教学?

　　1.学生自己阅读。

　　2.老师：“说一说，你看懂了什么?知道了什么?”

　　3.学生A：“我觉得小公鸡很有礼貌。”

　　老师：“你愿意和哪个同学读一读小公鸡跟老牛的对话?” (学生邀请伙伴朗读。)

　　老师：“好，你也是个有礼貌的孩子。”

　　学生B：“老牛、青蛙、蜜蜂都很爱劳动。”

　　老师：“你看出他们爱劳动，相信你也愿意做个爱劳动的孩子。”

　　(带学生复习“耕种、庄稼、害虫、传播”)

　　学生C：“原来我知道蜜蜂会采蜜，现在我知道蜜蜂还会传播花粉呢!”

　　老师：“她从课文中学到了新知识。” (带学生复习“蜜蜂、花丛、花粉”)

　　学生D：“我知道了，帮助别人就能快乐。”

　　老师：“请你读一读第五、六段课文。 请全班同学读一读这两段。”

　　学生E：“老师，青蛙一跳，能跳两米高呢!”

　　老师：“你怎么知道的?” 学生E：“我从书上看的。”

　　老师：“你从书本里还能得到哪些有关青蛙的知识?再找一找，介绍给同学们，好吗?大家都可以回去找一找。比如，青蛙吃哪些害虫呀?” 同学：“地老虎是害虫吧?”